对于自闭症孩子来说，他们 “有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”
家有自闭儿，对于普通人来说，是一场不幸。然而，对于专家学者来说，其实同样面临着令他们束手无策的一个又一个难题。
而甄岳来就是其中的一位专家。
她的女儿曾患自闭症。上个世纪八十年代，自闭症在中国医疗和教育领域还鲜为人知，在没有任何资讯、没有任何前人经验和现成理论、方法可以参照的情况下，甄岳来夫妇对女儿坚持不懈进行“社会性“教育，女儿完成义务教育，职业高中教育，20岁大专毕业后找到第一份工作，25岁恋爱，26岁结婚，29岁怀孕生女……
像每一个女孩一样，她体验了人生该经历的各个阶段，完成了为人妻、为人母的人生角色。甄岳来说，这一切都得于“社会性康复教育”七个字！
作为中国第一代自闭症孩子的家长，甄岳来夫妇对女儿坚持进行了长达十多年的教育训练，用独特的社会性教育方法，实现了女儿基本康复的目标。这一教育成就受到教育工作者和广大家长的赞誉，长期以来成为鼓舞孤独症儿童家长的精神力量和学习榜样，甄岳来也因此在中国孤独症儿童家长中享有很高的声望。
今天，我们梳理了甄岳来老师在教育和引导自闭症女儿多年的经验总结，也许有些经验在曾经的报道中有所普及，一些家长也曾经看到过，学习过，然而，时至今日，随着自闭症越来越多，重新梳理这些宝贵的经验，对于新爸爸妈妈来说，依然具有很大价值和意义。
甄岳来的经验就值得很多星爸星妈，尤其是刚刚被确诊为自闭症的新爸爸妈妈来说，更值得学习。
1、想在分分秒秒，教在时时处处
教育自闭症的孩子是一个系统工程，母亲要投入每一根神经，每一个细胞，吃饭、睡觉、工作、走路，时时都要想，要琢磨，要研究，所以想在分分秒秒。想，包括想办法;想，更是我们对孩子时时刻刻的牵挂和期盼，是我们对孩子时时刻刻的期盼和祝福！
我认为这会通过一种看不见的形式传导给孩子，有利于她的康复。教，只要和孩子在一起时就要教，不分时间、地点，能教什么就教什么，要填充孩子的时间，不能给她留有空白。
要参与孩子的活动，参与孩子的生活，也让孩子参与我们的活动，参与我们的生活，我们放弃一分钟，就等于把这一分钟留给了孤独。
训练无处不在，训练无时不在。
2、既要齐头并进，又要突出重点
孤独症孩子存在语言、行为、情感、认知等各方面的障碍，康复训练的几个方面的问题既要齐头并进，又要重点突出。
如果某一时间内(比如半年)只纠正行为问题，而对其他问题置之不理，这是不可取的。有的家长认为先纠正行为障碍，等行为问题完全正常了再教语言等，这更不可取。对孩子各方面的问题要同时关注，但是在不同的时期要有重点，突出一两个问题，反复纠正。
孩子知道要纠正的是什么，要学习的是什么，当一个问题解决了，并且巩固了，或者有了一定的进步，再纠正下一个，交替进行。注意，已经纠正过的问题，不要放弃，要时常提起，以防止其退步。
如我们教女儿在别人呼唤名字时学会应答，集中一个月训练，反复练习，基本达到大人的要求以后，再换另一个问题让她学习。孩子上学以后，听讲时注意力不集中，我们在一段时间内，专门训练听讲的问题，突出这个重点，其他问题暂时放在次要的位置上。我们每天训练她看电视，注意电视内容，监督她不分散精力，当集中注意力问题有一定进步以后，暂时放一放，换一个其他的内容。经过一次两次的集中训练，问题不可能完全消失，每次只要有进步就行。
3、分解目标，循序渐进
任何一个问题的解决，任何一个问题的学习，都要遵循循序渐进的原则，把一个总体目标分解成若干小目标，由易到难，由分解到组合。给孩子一个目标：独立过马路，这个大目标要分解成几个难度不等的小目标，等于给孩子搭起一个一个的阶梯，帮助他最终走向大目标。
首先第一步，我带领孩子过马路，一边过马路一边讲解规则，为孩子单独过马路积累实际经验；
第二步，孩子带我过马路，我陪伴在孩子身边，让孩子自己判断什么条件下可以过，有什么情况不能过，有不当之处，马上纠正；
第三步，我看孩子过马路，我留在马路的一边，只给孩子语言指导，用语言发出指令，并给予鼓励，让孩子自己过马路；
第四步，语言指导消失，我只用目光注视孩子，用目光给予鼓励，孩子自己完成过马路；
第五步，我逐渐远离马路，从10米到2 0米，再到3 0米，在远处关注孩子，孩子自己过马路；
第六步，孩子最后完成自己独自过马路;第七步，把此地形成的过马路的能力迁移到彼地，最终达到无论什么样的路面情况，孩子都可以独立过马路。
4、创造学习机会，设置学习情景
在生活中，给孩子创造学习的机会，设置学习情景，让孩子增加实践经验。可以故意安排孩子做某事，让孩子在实践中认识自己的能力，增加信心。
比如，我让女儿买东西，让她去买小的日常用品，而且去不同的商店买;在街上散步的时候，让她向别人询问时间;到餐厅吃饭，指示她向服务员要餐巾纸等;逛商店时，让她自己向售货员询问卫生间的位置;等等。
当然，这些都要在我的指导和示范下完成。这些事情我都可以做，但如果我代替了她做，那么就等于剥夺了她学习的机会。
5、语言训练，贯穿始终
语言的训练，是康复过程中贯穿始终的一个内容，因为语言是交际的工具，没有工具，孩子的交际将永远存在障碍。
女儿出生以后，在我们尚不知道她患自闭症的时候，我们就大量与她讲话，早期发音训练、识字训练都进展顺利。尽管她3岁以后，语言开始停滞，但是我们仍然把她作为正常的孩子，每天大量地和她说话，给她讲故事，在她鹦鹉学舌、没有主动语言的时候，我们一句一句地教她实用性交际语言。
四年级以前，她的表达能力一直在缓缓地爬坡，特别是口语，但是到了五年级以后，有一个显著的进步，日益接近正常状态。目前孩子的语言表达总体上达到了同龄孩子的水平，书面语言还要好一点。语言关的突破，为她理解事物、学习交往打下了良好的基础。
6、注重体验，培养自信
在孩子的学习中，要注重给孩子一个愉快的感觉和成功的体验。自闭症的孩子情商非常低下，往往表现出特别的不自信，特别的畏缩和胆怯，纠正的方法就是给孩子信心和成就感。
我们要表现出对他欣赏的态度，在孩子出现情绪障碍时，不应继续让他学习认知内容，主要是先疏导情绪，等情绪平稳以后再继续教。挫折感过于严重会形成病态人格，最终使人丧失自信。
7、惩罚得当，主次分明
适当的惩罚是必要的，但是惩罚要讲原则，讲方法，应该注意：
第一，惩罚必须及时、具体，为了哪件事、哪个行为而惩罚他，要让孩子明白因果关系，惩罚要明白。
第二，惩罚要安全，注意身体安全和心理安全，不要误伤孩子。心理安全很重要，让孩子有适当的方法发泄被惩罚以后的情绪，要注意疏导孩子的心理压力。
第三，惩罚不可以是母亲自身宣泄情绪的借口。我们的孩子受到惩罚以后，她保证以后改过，但是我们发现同样的问题她会反复出现，这个时候，往往不是孩子没有认识到错误，而是控制出了问题。
所有自闭症孩子控制系统都有问题，在这种情况下，要再想办法训练她的控制能力。训练要主次分明，孩子的问题很多，从哪里下手，哪个问题非解决不可呢?那些直接关系到孩子人际交往的，对他人有影响的问题要先教、多教，而不影响其交往障碍的可以宽容，如某些刻板的行为等。
自闭症康复训练如果仅仅只是交给康复机构，那么，对于孩子来说，无异于又加重了他们的刻板，而在家庭环境中的教育却有着事倍功半的作用和效果。
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