摘要：在教育教学改革如火如荼进行的今天，围绕教育话题的任何事物都要面临改革和发展的主题。百年大计、教育为本，在倡导科学教育和人文素质双重培养的要求下，担当教育工作急先锋的班主任队伍同样也需要与时俱进，提升自己管理能力来达到教育的终极目标。本文就以此为大的话题观照，就班主任如何在工作中认识并善于运用智慧来解决教育中的问题加以探讨，以期达到一个认识问题，尽可能对解决问题起到一定的效果。
关键字：班主任 智慧 个人 集体
现今，有关学校生活的韩日剧、港片很受欢迎，内容多是讲学生如何戏弄教师，作为教育者的老师对学生的举动又总是无计可施，最后通常是学生被一个临时教师引导到规范的行事方向来。我们注意到的是这个临时教师一般都没有教师资格，甚至还有可能是流氓出身，但经过一番惊涛骇浪与学生的斗智斗勇后，将问题学生一一收服，最终大功告成！这种片子极受学生欢迎，但是，不幸的是，剧中大多数的教师，都是以一种很愚蠢的形象出现的，但作为传道授业解惑的教师，特别是同学生联系尤为紧密的班主任，怎么就成了“蠢”的代言人了？而一个“蠢”字，不得不让我联想到与其相对的另外一个字——“智”，反观身为班主任的自己，是不是在与学生的交往中，并没有展示出自己“智”的那一面？联系自己工作的经验，便有了对班主任在班级管理中如何运用智慧的思考。
一、班主任缘何不能适时体现出智慧的一面？
作为管理者，班主任当然要承担对学校管理精神的上传下达任务，是学校和学生间沟通的桥梁。但即使真的桥梁，也有它倚山还是临水而建的区别，更何况是面对具有鲜明个性的学生群体和学校不同的管理方式呢！出现在同一个学校班主任素质参差不齐进而对班级管理的效果也相去甚远的现象是必然的吗？是不是班主任真的在个人能力上存在很大差异？事实上我们教育工作者自己都不完全信服。个中的因素不得不让我们联想到“智”的层面，因为恰恰是在班主任实际工作中没能因时因地因人的“智”的处理问题，而是将问题表面化理解为对学校文件精神的忠实执行，对学生行为的规范往往只是作简单甚至粗暴的处理，但问题的根本却未能真正得到解决。由此，我们可以得出班主任在学生心中“愚”的症结，亦即缘何不能在工作中体现“智”的原因：
1、学校管理学生办法的简单理解；
每个学校都会依照自己的实际情况制订出相对适合自己学生的一套管理办法。对学校管理承担至关重要角色的班主任对这些文件的解读要及时、准确，这是首要的。但这些规定大多是粗线条的，也往往在学生中间出现了相应的情况后才得以制订，所以有它的滞后性。这就要求班主任在学习学校这些文件精神的前后都要有相应的举措，而不是简单的一种传达。
2、学生的了解不足，缺乏彼此的认同；
班主任的管理工作就其初衷而言，无疑是为了提升学生的全面素质。而素质既有一种公众的表现，即要培养他们的集体主义观念，也需要一种个人性的内在情感观念的发展。认识到前者，这是几乎所有的班主任都能做到的一点，但是否对学生个性情感的认同是班主任最需要投入的工作内容了。之所以很少班主任会去做这个工作，一则是这样的工作费心费力，占去了很多工作时间，甚至自己的家庭生活时间；二则是学生未必能接纳，往往是班主任用心良苦却不能对学生产生多少触动的作用，对班主任的信心打击很大，不愿意用积极的心态想出人性化，亦即比较“智”的方法。
联系客服
