【家教智慧 第458期】
家长批改作业，对孩子学习不是一件好事
学生做作业，天经地义；老师批改作业，地义天经。布置作业，批阅作业是老师的份内责职。
我们现在的教学，实行的是班级授课制，一个班几十名学生，个性存在差异，学情各有不同，因而，不可能通过一次教学就可让所有学生都能较好的掌握所有的知识。换句话说，教师的教学，是不可能一次完成的。要经过多次的反复。给学生布置作业，不仅仅是为了让学生巩固所学知识，更是为了解学生学习情况，通过作业发现问题，改进教学，对于个别学生给予针对性的辅导，也就是说，作业不是单纯以让学生做完、做对为最高目的，而是通过作业巩固与反馈，通过有针对性地辅导渐次让学生、所有学生都能掌握所学知识。
但是，近年来，有不少老师，却将作业的批阅权，转嫁给了家长，让家长批阅，让家长纠正。这种做法，且不说，每个孩子的家长是否都有能力承担起孩子的“辅导”任务，单说孩子的作业检查一事，本是教师分内职责，孩子的作业是否完成？是否正确？最主要应该有老师负责。如果每个孩子在家里就能学会知识、作业就能不出错、考试就能得满分，那还有必要把孩子送进学校去读书学习吗？还有必要老师去教吗？孩子的家长既然能给孩子批作业，改作业，难道就不会给孩子布置作业？还用得着学校老师再布置吗？
一个称职的老师，不仅要“会”给学生布置作业，更应该亲自给学生批改作业。只有通过亲自对学生作业的批改，才能了解学生对知识的掌握情况。如果老师只布置不批改，强令家长代劳，即便孩子题题都全对，也不见得个个孩子都真正理解了、掌握了！
家庭作业“满堂彩”掩盖了学生学习能力的参差不齐，是不利于教师因材施教的，不利于每个学生学习的长足进步的甚至身心健康发展的！
最为关键的是，老师仅把作业当成学生巩固知识的一个手段，而丢弃了反馈学情这一重要目的。这种做法，表面上看是减轻了自己的负担，但一个不了解学情的老师，教学实施起来，就没有了根基，教学就成了一种走过场，就成为了一种纯知识灌输，学生学习起来，是不会收到较好效果的。这或许就是不少才老师，教学功夫没少下，作业没少布置，模拟考试没少进行，但学生的总体成绩却总是差强人意，甚至越来越低、江河日下的原因！
据5月9日《消费日报》载，近日，甘肃省甘肃省出台中小学生“减负令”，其中规定：“各学校要科学合理布置学生家庭作业，不得布置超越学生能力的作业，不得以增加作业量的方式惩罚学生，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。”
这个减负令出得好！众所周知，孩子的成长需要学校教育，也需要家庭教育，二者需要相互配合，相互支持，相互补充，但这个配合并非是相互代替。家庭有家庭的义务，学校有学校的职责，双方性质不同，对孩子教育的内容和方式也不尽相同。因而，在推进家校共育的过程中，我们不能片面地把“共育”理解成“家长替老师改作业”、老师反而教孩子要学会“给家长洗脚”！这样相互越位的做法，不是相互渗透，也不是相互帮助， 而是一种职责不清的表现，教师和家长相互在做自己不擅长的事，那不是在“共育”，而是在“胡育”，只能贻误孩子的成长！
作为教师和家长一定当明白，家庭教育和学校教育是两种环境下两各种教育，两种教育职责不同，任务相异，对孩子成长各有其作用。因而，好的家校共育不是相互替代，而是各司其职，各负其责，互通有无，相互辅助，形成合力，共同保证孩子的健康成长！
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