合适的才是最好的教学模式：教学目标的合适；教学方法的合适；教育评价的合适；学校管理的合适。
当今中国所有的学校都实行着整齐划一的标准：高一数学一个标准，物理也是一个标准┄┄对智慧强势和弱势的学生用同一个标准是不合理的教学。
据统计，每一年上海高考数学满分150分，考到130分以上的永远是参考人数的3%，也就是说130分以上不是教出来的。光老师会教还不行，还要学生有这个悟性。既然全上海只有3%的考生数学能考到130分以上，那为什么全上海的高中学生都瞄准150分进行教学？这个目标就不合理的。
我们现在强调要面向多数、兼顾两头，这叫正确的废话，老师又不是万能的。现在，将教师的个体面对学生的集体变为教师的集体面对学生的集体，这样好操作，控制不同的目标，让每个同学都找到合适的感觉。这是我在过去多年的实践的基础上大胆推出的教育新理念，所以建平中学才能异军突起。
实际上，我用的是现代企业理论。提高效率有两个切入口：一是提高员工的素质，培训职工，找最好的老师，抢最好的学生；二是改变组合，组织得好的石头叫做建筑，组织得好的事情叫做诗篇。我们要组织得好，改变传统的组织方法，要大胆切入。
合适的第二个要素是教学方法的合适。目标的合适不会直接产生结果，合适是一个一系列的组合，重要的是我们的老师和学生之间的关系是什么样的关系；学生来到我们身边，和老师接触的过程是难受还是享受。
现在，校园里师生关系已经到了很淡漠的程度，这一点我们应该承认。现在的学生已经显不出上世纪50、60年代学生对母校的感情那么深了。在解决这个问题时我注意到了几点——
第一非正式的人际关系比正式的人际关系更重要。我要求在学校里构造两种人际关系，我是老师你是学生，要为人师表；二是非正式的人际关系，要与同学们构筑朋友关系，一个老师，优秀的老师不能永远做老师，一定要进行角色互换，有角色体验。每年9月30日晚上，建平中学庆祝国庆通宵的时候，最受学生欢迎的永远是一个高潮，就是老师时装走台。当老师以模特的身份现现的时候，学生看到了老师的另一面。这天晚上，我们还在校园开出一条中华名小吃街，各个班级同学自己做广告，自己烹调制作，然后卖给参加活动的其它同学吃。当老师把自己家的煤气罐也搬来，自己带上厨师的帽子，学生在卖，老师在炸的候，师生关系已经变成了伙伴关系。所以，这就是我的“谬论”的来源：非正式的人际关系比正式的人际关系更重要，要做学生的良师，就要做学生的益友。
第二，落实操作上，要先微笑，后开口。老师的职业，要求老师学会微笑。微笑不仅仅是第三产业服务员的职业需要，教育也是一种服务，使学生感到一种亲切和信任，使学生感到安全，使学生得到鼓励。师生之间的谈话，先让座后谈话，老师和学生是平等的。如果学生站着，老师坐着，这就是违章操作。即使是对犯错误的同学，纠正错误的过程也不是伤害人格的过程。所以，我们进一步规范了老师的行为，老师要像家长一样爱学生如爱亲子，敬家长如敬亲朋；要进行没有告状的家庭访问。由此，我再引伸：学校永远有差异，学校永远无差生；教师要善于发现学生的闪光点。我们提倡用赏识的目光面对每一个有差异的学生，让每个学生的名字都充满神圣和庄严。
我在小学部提出来，老师要学会蹲下身去贴着耳朵和小朋友说悄悄话，帮助孩子个人纠正错误的过程不必在光天化日之下进行。我们把这些提上来的时候，我们和国际上的距离就缩短了。因为，儒家文化的影响下师道尊严是很历害的，今天西方社会的教育是强调非正式人际关系，强调对人格的高度尊重，而我把这块提出来，走得也挺艰苦。
第三，合适的评价。我把所有的学科分为两类，一类全格就行，一类优秀才好。每一个学生与你三年之后发展有关的课程要记总分，越优秀越好；和你三年后发展目标无关的的课程，降低到会考标准，及格就行。不做减法，怎么能做加法？学生负担已经够重的了，要做加法先做减法。所以，我提出“合格加特长”评价标准，让学生的弱势智慧达到合格水平，让学生的强势智慧达到特长水平。否则，传统评价会否定自己的改革。
第四，管理的合适。首先，当我们提出合适的目标，由谁来设？不是老师给学生划分目标，是学生自己挑选老师。学生自己选择自己制定的目标。传统的做法是老师给学生制定目标，一分之差就伤了这生的自尊；教育的根本目的不是教会他们做题目，而是培养人对未来的信心。
管理的合适，又涉及到学校里特级教师是不是最优秀的。适合这些学生发展的老师，才是最好的老师，未必特级就是最好的。我们要改变这种传统的僵化的评价体系。现在是许多学生家长比老师的阅历还要广，老师只该管该管的部分，不该管的能不能不管？因此，合适还有对师资队伍合适的要求。当一种张扬个性的教育出现的时候，老师也应该帮他锁定个性化的发展方案。卓越不仅是一种表现形式。这就是我现在没完成，但是已经提到议事日程上目标：要帮助35岁以下的老师锁定他的发展目标。学校出人才，不仅学生出人才，两支队伍同时成材，学生成才，教师成才，这样老师才觉得有奔头。帮助自己发展的领导，老师是没齿不忘的。
学会做人和学会做学问的关系，是冯恩洪教育思想中应给予认真关注的另一个重点。
就此，冯恩洪先向我们列举了两个生动的教学经历，一个发生在建平中学，另一个发生在东方世纪学校。
学会做人问题上，要注意几个很重要的问题：
第一，我们要给学生些什么？学生要的该不该给，能不能给？
我不隐瞒我的观点。我觉得我们要是给学生的定位太高，最后是不是高不成低不就。对一个学生的要求，德育大纲都做到的话，这个学生就可以入党了，可以评模范党员了，那模范党员的标准。教学目标有一个系列，最适合的才是最好的，那么，德育目标该不该有系列。
我曾和青年党校的同学们作过交流，他们对我讲：“大公无私很感人，但是我做不到，我身边那么多人，谁是大公无私的？先公后私行不行？公私兼顾，也公也私行不行？”我觉得只要不是损公肥私都是合法的。这就是我说的我们要给学生些什么。
我们中学的教育叫基础教育，基础教育里的德育应该属于基础教育，学生想要什么就给学生，结果什么都没给学生，这叫“少则德，多则祸。”
我是把德育当作最基础的东西，并概括为8个字：掌握规范，学会负责。
对已讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，回家讲孝顺，在社会上讲公理，这五个方面都做到，这个孩子的社会形象是不差的；对自己负责，这样的德育就从看不见的到了看得见的。一个学生的规范，是从他控到自控的过程；一个学生德育品质的发展过程，是负责任的外延逐步扩大的过程。
第二，我们要给学生的怎么给？
传统德育都强调社会发展需要，在这里，我提出一个观点：德育不仅仅是社会发展的需要，德育是社会发展需要和人的发展需要的结合。
在当今这个时代，社会发展和人的发展需要交叉，出现了一些共存区间，因此，德育工作不能仅仅研究如何提高人、发展人，还要研究如何尊重人、满足人，这是一个前提。建筑在尊重人、满足人基础的德育，情顺理通、情通理达。
我已经连续13年9月30日晚上没睡过觉了——庆祝国庆通宵联欢，我除了9月30日晚上，其它的364天没有一天晚上不睡觉的，为什么呢？不是我愿意熬通宵，通宵对我来说是难受的，中老年人一日不睡，十日不醒。熬通宵对我来说是难受，但是，对孩子们来说却是极大的享受，因此，校园生活的节奏迫使你要拥有一颗童心，不能用你的生命节奏来安排校园生活的节奏。孩子们熬通宵到早上六点时对我说“今宵难忘，难忘今宵”，对我来说却是“今宵难熬”，这就是我常对老师们讲的：一个教育工作者有两个年龄，一个是生理年龄与日俱增，一个是心理年龄永远年轻。
连续13年庆祝国庆通宵坚持下来，效果非常好。校园要让学生们获得知识，校园也要让学生们得到欢乐啊。我们组织的比他们自己和小伙伴们组织的还快乐，校园就有凝聚力了。
因此，我认为德育不仅仅造就社会需要的人——德育帮助你实现幸福人生。这个德育的目标我们要喊响，我们的德育过程，是在满足学生合理需要的同时内化德育的目的。
在研究人、尊重人、满足人的合理需要的基础上去提高人、发展人，这是一条走进21世纪的德育的必然之路。
建平中学为什么学习质量这么好？原因之一是，当学生有信心、有目标之后，他们就全神贯注地投入学习，所以，建平中学的学生的晚自修是不需要老师管理的----千人夜自修可以实现无人管理，晚自修没有一个人会走神。有天晚上，黄浦区政协一位领导路过建平中学，就走进去参观。进了教室，竟没人理他，学生们都在静悄悄地看书。他非常感慨，认为这里的夜自修代表了国家级水平。
然而，到东方世纪学校就不一样了。冯恩洪刚踏进教室走廊，学生探马已经通报了“校长来了”的消息。一进教室，晚自修的学生就对他报以热烈鼓掌；走出教室，还对他致以鼓掌欢送。“鼓掌使我心凉，没人理我使我感受到希望。”冯恩洪感慨系之，“我知道，公办学校和民办学校之间最大的差异，就是民办学校的一些学生睁开双眼不知道今天我要干什么，这是富裕病的典型体现，他的眼神不是充满了自信，而是一片茫然，或许还加上些许的反叛。所以，我意识到，要帮助他们的不仅仅是扭转认识上的错位，而且要帮助他们学会做人。”
但这些说起来很容易，但是很悲哀，在体制内这些都没法做的，都是出轨的。这就是我为什么要选择打造一个新的平台。这个新的平台不是一般意义上的办学实体，而是在微观领域实践并推进中国教育现代化的进程。它给人的启示是：明天，我们怎么做学校、管学校；明天，我们怎么当老师。
社会学家做过一个分析：20世纪的教育，是东方教育和西方教育你否定我、我否定你的教育。我们指责西方的教育腐朽没落，西方回敬我们的教育是扼杀灵性、灭绝人性，大家互相谩骂。但是，在20世纪后10年， 随着环太平洋经济圈的出现，这样浏览器的声音降低了，大家开始互相研究对方，所以，社会学家认为21世纪的教育是东方教育和西方教育由对立走向交融的教育。
近10年中，我在全国做过600多场千人以上的报告。我觉得，对优秀教育经验的推广我们现在采取的模式是广种薄收-----大面积报告会或者红头文件。而我对优秀教育经验的推广正研究、探讨一个新的模型，就是输出管理文化。
报告会报告的是思想，思想是容易被异化的，但管理公司可以把管理思想变成操作要点，这是防止异化。在这点上，我不是很赞成领导表扬我的一句话“一个好校长就是一个好学校”，我觉得这句话折射出的中国管理现实，还是人治的管理现实。一部好的学校管理文化，可以影响一批好学校，如果我们的教育建筑在要用最好的人来管理，那么我们就悲哀了，因为金无足赤，我们能不能做好管理文化，让认真的人按照它的文化去操作，就能把学校搞好。
