137：做一个不再瞎忙的班主任
梅洪建老师是全国优秀的语文老师，是国内知名的班主任。他是全国新生代班主任中的佼佼者，他秉承班主任“有所不为有所为”的理念，创造了一个又一个奇迹。
这个奇迹产生的具体缘由，在他的《做一个不再瞎忙的班主任》一书可找到答案。其实，班主任对学生的影响远没有我们想象的那样大，毕竟，在学生漫漫的求学路上，班主任的伴随，就那么短短几年。然而，不重要不代表可以不作为，只有认清自己哪些地方无法有作为之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作为，更好的为学生的健康和发展服好务。
回顾自己当班主任的岁月，应该有十年以上。我对我教育的孩子影响有多大，我也说不上答案。也有家长积极认可的，常常夸赞我。也有家长不理解的，我至今清楚记得2006年我和一个家长吵架，原因是他的女儿早恋情况比较严重，希望家长多做一些引导。没有到家长认为这是班主任的过错。作为年轻气盛的我，自然对这个家长进行 了狠狠的批评，但是这个家长不但没有认识到自身家庭教育的问题还说要投诉我。班主任就怕自己全心全意为了班上的学生，换来的是不理解、不支持。
事情是如何结束的，我已经记不清了，但是这让我反思：班主任的累从何来？班主任是不是管得越多，问题也就越多？
班主任要顺应学生的成长规律，客观、理性看待班主任的工作，才能赢得学生的支持。和学生发生冲突，会加大师生之间的距离。因此，班主任要给学生搭建一个发展的舞台，让学生在这里得到引导和培育。
青春期，是初中孩子要经历的。堵或疏，效果就是不一样。疏就是顺应学生的成长规律，让学生平衡过渡。而堵，更会让学生产生强烈的好奇欲，好奇害死猫，他越好奇，越会去尝试，会在这条道路错过自己的轨道。
忙，是班主任的共同感受。学生难管，是很多班主任的感觉。于是，有些人退缩了。评了职称之后，有些人就放弃了班主任这项吃力不讨好的工作。其实，我们都应该思考：班主任工作真的就应该这么累？这么没有成就感吗？其实不然，众知周知，魏书生作为校长，又作为班主任，长年在外讲学，班级工作依然井井有条，学生成绩也是相当优秀。所以，这就是要反思的一个问题：我们的班主任工作，真的做好了吗？
梅老师思考了班主任工作的本位问题，认为班主任工作的着力点：让学生动起来，动起来就不会发生太多事故，可以将班主任从“瞎忙”的困境中解脱出来。
本位是什么？本位其实是为学生成长服务。而不是严管管控，让学生表面屈服。最近，我也有这样的感觉，自己越强势，学生表面上屈从了，但不能从根本上解决问题。而且，学生的自觉性是只在班主任面前，在一些新教师面前，这些孩子的本性又充分的暴露出来。
班主任要借助来自学生、家长、学校、同事、社会等各方面广泛的资源为教育服务。也就是当前的教育不再局限于那一间小小的教室，应该借助外力。
借助一切力量，让学生重新审视自己，寻找到自我发展的动力。我们发现很多学生在成长过程中是迷惘的或者叛逆的，他们有自己的独立的而不成熟的见解，如果缺乏正确的引导，就会偏离自己内心的为什么要出发的核心问题。随着学生的成长，学生会逐渐认识到自己的问题，但如果我们只是等这个时间点到来，他们已经错过了最佳的奋斗时机。就如我们登山队员去征服喜马拉雅山，每年五月的某些天才有适合的时机，错过，这一年再也没有机会。
我们要让家长认识到一点，教育的根本是家庭教育。孩子在6岁前的生活是造就孩子性格特点的关键因素。所以，班主任的工作之一是把家长卷入教育中来，让他们去建立一个公平民主的家庭环境，营造积极向上的氛围，做学习型家庭。孩子在这样的环境下，才能给自己定好位。
开好家长会，建立好家校沟通的渠道，让家校之间学生的表现信息互通，能找到孩子教育的突破口。现在孩子很多时候是两张皮，在校一个校，在家另一个样。这种两面性的人生，很容易让家长和学校之间产生误解，也不利于学生知行合一的成长。
班主任要明白“我是谁，我到哪里去，我该如何去？”。我们教育的落脚点是学生的成长。改变一个孩子没那么容易，我作为一个老班主任，也常常会遇到新问题。我们对孩子的影响往往是表面的，瞬间的感动，而要从根本上改变孩子，是一个漫长的过程。除非他真正有很强的自律能力，孩子才可能得到很快的转变。所以，我们常常觉得孩子我们管了，教育了，却怎么没有效果的尴尬局面。
赏识教育大行天下的时候，我记得有一年我去北京培训，一个专家就对这一点进行了抨击，他认为我们夸孩子不是夸智力而是夸努力。智力是先天性的，努力才是后天性，可以去实施的。
王栋生老师说，教育的悲哀就在于一群勤勤恳恳的教师在做着蠢事。有时我们累，就是自己大包大办的事情太多。让学生缺乏了自己的思考，也少了动起来的激情，反正一切有班主任来搞定。
所以，班主任的责任是创立一个学生自我管理委员会，培养学生的自律。开展丰富多彩的活动，让学生在活动中找到真正的自我，去修正自己的缺点。开展师生之间的有效沟通，让学生问题找到释放点。为孩子的成长提供源源不断的动力，这样孩子才能看到希望。
现在回过头来看看，自己虽然评为过县优秀的班主任，但有些惭愧，好多班级管理的工作都流于形式，急于求成。多停下，读读优秀班主任的治理策略，对自己是一种警醒，一次鞭策。
一本书，讲述的是自己的班主任策略，但是完全照搬是不可能行得通的。我们必须结合自身学生和班级实际，创造性的使用这些策略，让自己的班级焕发新的活力。
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