262.读《做最好的老师》有感9
李镇西老师在《“法治”管理的意义》一文中谈到要让班级的管理从“人治”到“法治”，使班主任由“学生保姆”还原为“心灵的引导者”；有利于培养每一位学生的能力；是对学生进行民主精神启蒙的实践教育。
但是我觉得，现在班主任的“法治”管理班级之路，并不那么容易在一些班级实现。
虽然有《中小学日常行为规范》，但各班应该或多或少都有自己的班规。回过头来看，我作为班主任，也有自己的班规，或者更准确的说是对学生的行为规范，美名其曰“操行评定”。在我的印象中，我是有规矩，但是执行不严格，因为担心有些学生心理反应过激，出现不当行为。这样的结果，让规矩成了一纸空文。
我这样的想法绝对不是个例，我看过一个网友“英明果断精灵”说过的一段话：“当过班主任的我，学生犯错的不批评感觉对不起学生，对不起家长，做不到睁一只眼闭一只眼，只因不忍心学生在我手里学业荒废。如果批评学生，又怕家长找我事，又怕学生想不开出事，每当批评完一个学生，我都是又担心，又害怕，暗地里小心翼翼的观察学生情绪是否正常，心里的恐慌只有经历过的才知道，不怕被笑话，我就是这样的没出息！”
吴非老师曾说“不跪着教书。”也有人说“跪着教书的人教不出立地的人！”
但现实就是这样，很多人转变成“佛系教师”，对学生是睁一只眼闭一只眼，或者听之任之。而学生是越来不懂规矩，越来越猖狂。在农村，看到学生为了手机，威胁家长不给购买手机不读书。学生带手机到校，被老师收了，就又哭又闹或者当天晚上家长就打电话给班主任要手机，很快手机又出现在这个学生手中。
按要求，让家长带学生回去反省一个星期，教育教育。学生巴不得在家呢，在家里可以通宵玩手机，把门一关，家长敲门也不开。一些家长也怕孩子走极端，也只有听之任之。最后怎么样？学生的问题越来越严重，越来越厌学，三天两头以各种名义请假回去，或者周末回了家就不来学校，最后直接辍学。
我在班上讲了手机的危害，讲了我曾经的学生沉迷于游戏无法大学毕业；有些孩子出去打工，因为通宵玩手机，上班迟到被开除；有人一边工作一边玩手机，被机器压掉手指……
而班上的一些学生只当在一个故事来听，下来还是无动于衷，我行我素。
譬如我说周末认真复习一下，就上午花点时间就行，但是周一一问，就那么一两个学生能够在家主动复习，其他都在和游戏鏖战。
对于手机的班规有没有，有，肯定是一纸空文。就如严禁带手机进校一样，他会找种种理由带起来。你说要交给班主任，他会交一个，因为他手里还有另一个。你说没收，有些学生直接购买新的，有的不依不扰要死要活，感觉无法真正约束到这些学生。
背后的原因是课堂吸引不了学生，教师的说教打动不了学生，班规班级制约不了学生，家庭也约束不了学生，学生在虚拟的世界里成为了王者，觉得很舒服。这才是真正要跨掉的一代：眼睛近视严重、脸色苍白精神萎靡、无理想无追求、对身边的亲人冷漠无情！
如果这些孩子扭转不过来，对于他自身和他的家庭应该是一种悲哀。最近网上老看到与手机有关的学生问题事件，心情也越发沉重，为这些孩子的未来担忧。我觉得不是杞人忧天，我真切的看到这些孩子与父母的关系是紧张的，与老师是对立的！
我与这些孩子也有几次谈话，我觉得我做到了晓之以理，动之以情，结果呢？表面上的应承和实际还是老样子，感觉谈话是丝毫没有起到效果，问题还是问题。不只是我，我们的教务主任、班主任、家长、心理咨询老师，我们几个人的不同时候的轮番轰炸，有唱红脸的、有唱白脸的，他们是以不变应万变，无所谓。
李镇西在文章《教育惩罚与民主教育》中提到“别人帮不了你，只有你自己能帮你。”对于问题学生，我们也让其战胜自己，但是他们已经被消极思想所蒙蔽，无法走出自己画的牢。
学习其实也是一个悟的过程，领悟不到读书的意义，领悟不到人生的意义，自然就是浑浑噩噩的活着。我们试图去点醒他们，但是不得其法，我们不是拔苗助长，因为担心他们错过了奋斗的年纪，就要多走一些弯路。
当然，不只是我面临这样的问题学生，我在兄弟学校得知的情况也是如此，甚至有过之而无不及！这些兄弟学校有农村的，有城郊的，聚在一起，感觉学生最多的问题就是精力花在了手机上而不是在学习上，对于老师的苦口婆心一只耳朵进一只耳朵出。
感觉眼前对问题学生的教育是一厢情愿，伤了的是教师自己。
怎么办？
其实，对于问题学生的引导除了情感投入之外，真需要一种“法治”式的矫正手段。但是我们似乎没有，在走钢丝的提心吊胆的教育方式下，怎么可能起到真正的教育效果。打蛇都要打七寸，对于问题学生也需要对其关键点进行化解，让其从内而外进行转化，而不是表面的服从，背后的嚣张。
大多数问题学生是沉迷于手机游戏，有些问题学生除沉迷于游戏之外，还夹杂着其他不良习惯，如抽烟、早恋、打架等。
对于抽烟，我给他们看吸烟危害的视频，让他看吸烟人死后解剖的肺，就如网上的笑话所说的那样：“哦，是有点吓人，我先抽支烟，压压惊！”现在校园禁烟，吸烟的教师能在吸烟室吸烟，学生呢？躲在厕所吞云吐雾！还有家里，有些孩子搜出的烟头触目惊心。我们对他们劝说无效情况下，进行记过，无所谓。家长带回去教育，无效果。
所以对于这种冷漠的屡教不改的学生，我们到底能怎么纠正他们？
也许，只有生活，只有时间，才会给我们答案。
不过，我们始终相信是我们做得还不够好，还不足以促成“从量变到质变”。
（2021年4月16日下午在办公室）
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