就像武者要练好一招剑式，戏者要唱好一句曲词，上好一堂课是每一个教师最基本的追求，也是所有有追求的教师穷其整个职业生涯孜孜以求的目标。特别是在当前“双减”背景下，课堂提质增效成了减负不减质量最重要的方法。
怎样才能上好一堂课？怎样的课才算是一堂好课？概而言之，有三个维度：遵循教育规律、基本课程标准、满足学生需求。三者俱得，窃以为便是一堂好课。
此三者，以中华文化论之，集道、法、儒三家思想于一体，正所谓集大成者。是以可作为好课的标准。
道者，自然，规律。万事万物皆须遵道而行，教育亦然。教育之道，就是教育的基本规律、学生的成长规律、社会的发展规律。一切背离规律的教育行为，必然是南辕北辙缘木求鱼，纵耗尽力气，终无所得。“双减”，便是要将已然跑偏的教育教学拉回到正常的道路上来，避免出现拔苗助长涸泽而渔的悲剧。因此，遵循教育规律，是课堂最基本的前提和最基础的要求，也是备课、授课各个环节都需要首先考虑的关键因素，是需要每一位教师始终念兹在兹的不二法门，一切违背规律的短视的功利的教学行为都应该在认识到之后立即消除。
法者，规矩，标准。方向正确，未必就能操作得当、落实到位。需要有一个标准的操作流程，一个基本的实施手册。对课堂教学来讲，如何设计、如何实施、如何检测是否有效，标准只有一个，就是课程标准。课堂教学的一切行为都应该基本标准去谋划、基于标准而发生，否则便会行为失范粗糙低效。对课程标准的解读和实践应当一以贯之，体现在课堂教学的各个环节，努力实现全流程的“达标”。所谓的“达标课”，应该是各个环节、各个方面都基本实现课程标准要求的课堂。
儒者，需求，成长。儒家之所以成为传统教育最重要的流派，孔子之所以成为“大成至圣先师”，一个根本的原因就是他们直击教育的真谛，就是人的需求。教育就是要满足人成长的需求。今天我们提出“办人民满意的教育”，“满足人民群众日益增长的教育需求”，体现在课堂上，就是要满足学生求知的需求、思考的需求、表达的需求、沟通的需求、自我实现的需求、家长渴望孩子进步的需求等等，所有的这些需求都要在一节课中体现出来且努力实现了去。需要我们在教学设计和教学实施中，抛却“自我”，多想他人，多想教学的实施对象，多想对象需求的满足。如果能满足绝大部分学生绝大部分的需求，就是一堂好课。如果能实现两个百分之百的满足，就是一堂充满了至高教学艺术的“优质课”、“示范课”。
且言至此，来日再续。
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