在智能手机盛行的时代，唯有读书高”几乎被“唯有手机好”取代，作为初为人父人母的家长来说，该怎么培养良好的亲子阅读关系呢？下面，和大家一起来看看目前国内真实的家庭亲子阅读状况如何？要想培养良好的亲子阅读，父母该如何做？
“在推广亲子阅读的过程中，据调查发现很多家长不知道孩子该看什么书。”专家认为这正是亲子阅读的第一个障碍——面对市场上数量庞大、良莠不齐的少儿读物，家长根本无法选择，朋友圈推荐、100本必读绘本之类的榜单也不一定靠谱，“因为这需要了解幼儿心理学、教育学等知识，还要对各种少儿图书有深入了解，知道每本的内容和制作质量。一般家长很难做到。”当然，作为孩子的第一个老师，父母也要为孩子提供必要的指导，尤其是还不识字的孩子，大多数时候要依靠父母为他们选书。“比如1岁以下的孩子，感官还在发育中，可以选择一些会动会响的玩具书，4至5岁的孩子喜欢角色扮演，可以看《14只老鼠搬家》、《巴巴爸爸的火星旅行》等绘本。”
4个月~1岁 ：以视觉刺激为主
1岁~2岁 ：了解实践各种基本生活习惯+基本认知的培养
2岁~至今 ：以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯
有个较为普遍的现象是，现在的父母为了孩子愿意一掷千金，却往往舍不得抽时间来陪孩子阅读。“有些父母总说没时间陪孩子看书，其实他们没那么忙。”一位父亲陪孩子坐在阅读区，但眼睛一直盯着手机。孩子捧着书，紧挨着父亲，时不时翻开一页递给父亲。但父亲只是用手抚摸着他的脊背，问了一句，“看得懂吗？”得到肯定的回答后，父亲又沉浸在自己的手机屏幕中。
这样的场景，想必大多数家长都不陌生吧。据《调查报告》显示，只有3成受访家长经常陪子女阅读，近6成家庭是让孩子自己阅读。有意思的是，虽然父母们自己已经被手机、电脑、电视占据了太多时间，却有13.63%的家长希望借助阅读挤压孩子玩电子产品、看电视的时间。中国家长在买书上一向很大方，据《报告》显示，在图书获取渠道方面，超过8成家长会直接为子女购买图书，仅有不到5%会到专业的儿童阅读培训机构。
“很讽刺，同样都有艺术、运动、团队协作等内容，很多很多家长舍得花2万上早教课，却不愿花2000块钱上阅读课。”“总体上看，我国孩子阅读还是太少，太晚。欧美发达国家的孩子，在6到9个月时就开始阅读了，中国儿童则普遍要到二至三岁才开始进行阅读活动，美国儿童在四岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到八岁，也就是二年级时才能达到这个水平。”
跟阅读起步晚、数量少相比，更令人担忧的是功利性阅读盛行。
对那些急于见到成效的家长，专家有个“三年级理论”：喜爱阅读的孩子，3年级以后成绩会突飞猛进，因为他已经具备了超越同龄人的理解能力、专注力、思辨能力，知识面也广。
“3-6 岁是儿童语言思维能力构造和提升的关键时期”，因此在这个时期多与孩子阅读绘本非常有意义。1、家长给孩子选对绘本很重要。
在·大班的书架上，我看到家长给孩子们买好带来的书大多都是愤怒的小鸟，熊出没这样根据游戏动画改编的书，要么就是唐诗、寓言这样文字占大部分的书。真正的绘本应当是图画占大多数，文字只起到一个辅助说明的作用。所以也引申出了一种“无字绘本”，专门帮助孩子培养读图，观察能力（例如：《海底的秘密》）。《绘本书的传播功能研究》一文肯定了绘本在儿童成长过程中的不可取代的重要性，强调了儿童在阅读绘本过程中最重要的并不是加快识字量，而是逐渐提高他们的阅读进入方式和获得多种阅读手段的体验。对学龄前儿童的研究表明：他们的阅读行为往往和传统意义上的阅读有着不同的含义，如儿童不认为阅读是需要了解作者在图书中所表达的全部意义的过程”，“儿童更倾向于在阅读过程中进行自我意义的创造。个案4（大班，六岁。由于母亲是语文老师，已经教授了很多汉字，相对大部分不识字的儿童来说，他已经到达了小学一年级的识字水平）在独立阅读《晚安，早安，睡个好觉》这本约有200字的图书时，均逐字辨认念出来，在老师要求回忆故事时又对着文字念了一遍，似乎小心翼翼生怕念错。在老师引导下开始观看图画，老师在要求他讲述图片内容时，他依然套用书中的文字。当他翻到最后一页时，突然发出了惊叹声，这是一张比较有视觉冲击力的大图画，而他在阅读第三遍时才观察到了这一页，此前他专注于文字时，看到此页没有文字便翻过去了。之后老师询问这本书印象最深的是什么时，他回答是这一页图画。在识字量高的孩子中，对于绘本本身的关注度并不高，回答“这本书讲了什么故事”时回答“不知道”。平常这位孩子在跟母亲一起阅读绘本时，是母亲念一页的字，孩子念一页。一定程度上忽视了对孩子读图观察的引导。读绘本到底读什么？不是学习文字的话，那又是什么呢？当今数字化社会是一个“读图时代”，儿童在阅读媒介时也会优先看电视，及有画的书，因为“图像给人的信息是直接的，而且是并行的”，“但图像的缺点同样存在，一方面，纯图像信息的表达量有限；另一方面，图像有太多冗余的信息，会被受众所误解[2]”动画则在一定程度上消除了图像的歧义，并增加了信息的表达量，有助于儿童抓取信息，但缺点可能是表达较满，缺少留白。因此让幼儿在阅读绘本的过程中，在图画本身的基础上，通过家长引导产生对事物内涵、意义的初步解读，通过亲历游戏活动，让儿童充分理解视觉对象，认识到什么是视觉美，并对视觉对象有一个初步的理性认识，通过语言或画笔等工具进行表达。都是培养儿童将直接、具象的图画转化为理性、抽象的逻辑思维能力。孩子自身也有这样的能力，他们会经常说，我妈妈带我去过海边，我看到的海星是这样的/我家里养了好几条热带鱼，它们跟书上的不一样/妈妈告诉我鱼晚上睡觉眼睛是睁着的，可是这个图上面鱼为什么是闭着眼睛睡觉的？他们发现了很多我都没有注意到的细节。儿童在讲故事中多数以“我妈妈曾经告诉我……”这样取自生活中经验作为开头，可见他们更容易理解生活中可以观察和实践到的事情。家长在同孩子阅读童书的过程中可以多多跟孩子提问，在日常生活中看到一朵花也可以跟绘本中奇妙的故事联系起来，孩子总会以美好的眼睛看待这个世界。一个人如果能从小，幸运的被引到读书的路上，长大以后不管人生悲欢离合都可以找到一处安静的地方，沉浸在书的世界里，就是一种大幸福。
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