如何做好后进生的转化工作本文作者(杨雪峰),请您在阅读本文时尊重作者版权。
【摘要】每个班级都有后进生，班主任和科任教师应正确地面对。因为这不仅关系到后进生本人的进步，还关系到班集体的稳定和良好班风的形成。笔者结合多年的教学和管理实践经验，就“后进生’’的转化工作谈个人的看法。
【关键词】班级管理后进生转化措施
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0060-01
一个班级中，大部分学生是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在教育后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。
要实现对后进生的转化，笔者认为必须做到以下几点：
一、掌握心理。有的放矢
教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生，讨厌差生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后避生；尊重他们，关心、理解、宽容他们；对他们要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，给予学习方法上的指导，帮助他们制订可行的目标。后进生对英语没有学习兴趣的原因不外乎就两种：其一，功底差，学习自觉性差，欠账累计越来越多，因而失去了兴趣。如听写，由于本身背记较慢，所以常常落后，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。对待后进生可以有针对性的根据他们的实际情况制订可行的目标，由易到难的让他们体验到学习的成功感，从而提高他们的学习兴趣和信心。
二、帮助树立学习的自信心
伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”一般来说，后进生往往是“双差生”，思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的问题，让他们主动参与回答，或平时的课堂板演也经常让后进生一显身手等，从而激起主动参与学习的欲望。
创造性的使用教材，创设生动真实的情境，给更多的学生机会。在表演英语课本剧的时候，我看到不少英语学习中的后进生积极参与其中，愿意扮演对白简单的角色，哪怕角色只有一两旬台词，甚至没有台词。参与学习，感受说英语的氛围，从而激发学生积极主动地参加各种有意义的具有交际性和实践性的语言活动兴趣，提高学生使用语言的能力，这不正是我们英语教学中的交际能力和实践能力的培养吗?虽然我们不能时时进行课本剧表演，但教材给我们提供了很多简单又真实的情境，只要我们深钻教材，多了解学生，使用小组合作的方式，就可以培养学生说和用英语的能力。英语有很多情境对话，当遇到角色很多的对话，我就让学生几个人一组进行练习，在一部分学生的帮助下，很多后进生得到自己力所能及的角色和其他同学配合完成了情境表演，看着他们一节课都因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻对英语学习是有兴趣有信心的。不怕后进生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。
三、发挥集体力量
在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。在班上也可以用“兵教兵”的方法，，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”。使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
四、善于抓住教育学生的最佳时机
学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此班主任要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔得一次高分，偶尔做一件好事，这些时候都是教育后进生的最佳时机。
五、联系家长，共同教育
在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的。要通过家访等方式，沟通与后进生家长的联系，争取和依靠他们配合学校教育，在向家长介绍情况时，应坚持“少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。
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