一.教学目的
1.理解文章的中心思想，即作者从河流身上获得的启迪。
2.引导学生弄清文章的段落大意，理清散文的思路。
3.引导学生感悟人生，懂得人生的真谛在于拥有强大的精神内力。
二.课时安排：一课时
一.导入：河流与我们的生活息息相关，水总是充满灵性的，江南的美景之所以让人迷醉，我想就是因为它的水吧，不然白居易怎么能写出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这样美妙的句子？生活中，水总在不同的时刻给予我们不一样的感受，古人对此就有很深的感悟，如：子在川上曰：逝者如斯夫！孔子曾感叹生命逝如流水。又如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李煜用河流来承载满腔的哀愁。例外还有“大江东去浪淘尽，千古风流人物…”苏轼对它唱出胸中的豪情。
下面，让我们一起来听听吴梦川的诉说，品味一下这篇散文中河流给我们的感受！
二.作者简介：吴梦川，女，1970年出身，当代散文家，作品多见于?散文?，?青年文学?，?延河?等期刊，连续三年荣登中国散文年度排行榜，部分文字选入各种年度选本，中学阅读课本。我们今天学的这篇散文便是她的代表作之一。
三.学生先阅读，理清思路。然后立足全文，整体分析欣赏。
1.这篇散文中，作者开始就写了自己与冷水河的两年的情结（朗读2.3），并由此引出下文。在描写冷水河的时候，作者用了一句“冷水河很瘦”，“瘦”的妙用何在呢？
“瘦”首先展现了冷水河的细，表现了它的荒凉与秀灵。正是这种凄清的沉默，勾出了作者的乡愁，表现了作者作为一个异乡人的孤独与忧伤。
2.身处异乡，作者想起了家乡，在作者心里，瘦瘦的冷水河与汹涌澎湃的嘉陵江是一样的，他们在哪些地方是一样的呢？（6-11）
（1）冷水河和嘉陵江殊途同归 ，一起流向大海
（2）在大海里得到永生，追求一种整体的生存信念 ，有同样强大的精神内力。
3.冷水河最终是要和嘉陵江一起流入大海的，这便是河流的流浪。那么，河流流浪的目的，也就是河流的精神内核何在呢？（9.10.11.）
使弱小的个体变成强大的整体，把个体的生命意识和整体的生存信念紧密和谐的统一起来强大的存在，这源自河流的一种强大的精神内力。
4.河流的流浪启发了人类的流浪意识，文章首段就说“人从河流那学会了流浪”，13节又说“遗憾的是他们只学会了流浪的形式而非实质”，流浪的形式是什么？实质指什么？
形式：颠沛流离，走向远方
实质：在一种强大的精神内力下，流向大海得到永生，使弱小的个体变成强大的整体，形成强大的生命，是一种生命意识，一种生存信念。
（朗读第13.14小节，体会上一个问题，并在阅读时思考下个问题）
5.那么，人类为什么只学会了流浪的形式而非实质呢？
人类太看重物质的力量，从而忽略了精神的作用，13节最后说“河流用他感性的流动方式告诉人类：强大的生命源自强大的精神内力，内心的虚弱贫瘠必然导致生命的衰竭。”人类的这种内心的虚弱贫瘠必然导致了生命的衰竭，而河流强大的生命却源自强大的精神内力。
6.现在再联系全文看，在前面作者自称“异乡人”，后来感到惭愧，作者是怎样完成这一转变的呢？
从冷水河那里得到启发，冷水河发源于溶洞，汇入长江，最后融入大海，而故乡的嘉陵江与之走的是相同的路径，他们在长江融为一体，殊途同归，而人却要强加给自己所谓的地域观念和乡土意识。因此，觉得惭愧。
而冷水河和所有的河流都是一样的，他们都用一样强大的精神内力，他们的这种生存意识给了作者很深刻的启迪。
7.因此到文章的最后，作者说“我感谢冷水河……那里才是我永恒的故乡。”（范读15.16）那么，思考一下：“永恒的故乡”有什么样的深刻含义呢？
“永恒的故乡”指的是浩瀚真实的心灵世界。河流用他感性的流动方式告诉人类：强大的生命源自强大的精神内力，内心的虚弱贫瘠必然导致生命的衰竭。人类往往太看重物质的力量，因此他们的内心的虚弱贫瘠的，所以，我们需要摆脱世俗的枷锁，奔向浩瀚真实的心灵，才能得到永恒。
7.这也就是这篇散文的主旨所在，在理解了文章的主旨后，请大家再回看课文，弄清文章的段落大意，理清思路。（序号写到黑板上左边，内容学生记）
第一段：1-5作者与冷水河的情结
第二段：6-11河流的生存智慧，精神内核
第三段：12-14 人类的流浪
第四段：12-16 河流的流浪给作者的启发
四.讨论：
最后，思考一个问题：联系本文，并结合自己平时的阅读和感受，你从河流的身上学会了什么？得到了那些人生的感悟？
时间视课堂情况而定。
预设：沿河而下，苟不止，虽有迟咎，必至于海！
板书：（主体居中）
流 浪 的 河 流
—→长江 —→大海
嘉陵江：汹涌澎湃 （殊途同归）
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河流的智慧：弱小变强大
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人类的流浪：只有形式而非实质
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启 发：摆脱世俗的枷锁，奔向浩瀚真实的心灵
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