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大语文学习的概念，让不少家长都很头疼，从低年级的素养，到高年级的拓展延伸，各类冠着“大语文”名义的资料和补习班，让家长们挑花了眼。老师专家都说得很有道理，但是我家孩子就是学不会，家长也不知道大语文该怎么教，只能花钱让专业的老师来教。好老师上课有意思，孩子爱听，对语文学习有兴趣，兴趣又是最大的学习动力，所以有了动力，有的学生就能主动去阅读和积累，这对语文学习是有用的。
但是在小学阶段，越是到高年级，大语文的学习法则却不太适应了，家长们发现，孩子的基础不好，想抓也没时间，这样的辅导方向就错了。想要学好语文，家长也别着急，了解大语文的学习概念后，针对孩子的具体学习能力，先把大语文放下，抓好基础。通过对小学阶段升学考试的试卷分析，我们发现，大语文的痕迹并不多，想考出高分成绩，还是要靠扎实的语文基础功底，课文的学习，课内古诗词的掌握和背诵，生字词的基础等等，都决定了小学阶段，一张语文考试卷的成绩。
与其把全部的精力都投放在大语文的学习上，考试的时候，只抓到了3-5分，不如多翻一翻语文课本，根据阅读目标和写作训练目标多巩固基础。当然，也并不是说大语文不好，从语文教学的角度，大语文的概念是非常有必要的，把语文学习运用到生活中的，让语文学习更好地指导生活，而不是学好语文为了考试。在低年级阶段，我们可以用这个大语文法则来开启孩子的学习目标和启蒙意识，但是到了高年级，我们还是要根据语文学习的要求，来复习和巩固相关的知识点。把大语文放下后，家长该怎么辅导孩子呢？作为语文老师，我想分享一些辅导经验和方向，给家长一些参考。
1、阅读不要放松，广泛的阅读积累有必要
先放下大语文，是希望家长少一些盲目的跟从。从实际的角度，来了解孩子的语文学习能力。双减以后，不少家长觉得孩子可支配的学习时间多了，那么就更应该去提高阅读能力了，于是在大语文学习概念的指导下，家长辅导孩子进行一些大语文阅读练习拓展，坚持了一段时间，发现孩子的语文成绩还是很一般，没有明显的提高。于是产生了大语文很难的想法，家长不知道怎么做了。
从语文教学的角度，擅长进行大语文教学的老师，都是课堂导入非常好的老师，能够把语文学习导入到学生们熟悉的生活场景里，激发他们的学习兴趣。但是这有一个前提：孩子要理解才行，上课没听懂的，课后又没及时复习，该背诵的不背，该阅读的不看，大语文还是很难学好。老师不会一对一指出你的问题，没有良好的语文学习习惯，找再多的名师也没有用。
当然有的老师会因材施教，他们能一眼看出孩子的问题，所以会先帮孩子纠正习惯，花着学习大语文的钱，只是来纠正学习习惯，家长们多少还是会心里不平衡。所以，在小学高年级阶段，家长先把大语文学习放下，督促孩子多阅读，广泛的阅读理解是非常有必要的，积累的素材和知识点，无形中培养的就是孩子良好的学习习惯。通过阅读也是影响的孩子的语文思维，帮助孩子找到语文学习的方法。
2、习惯不能丢，补课不如抓习惯
双减之后，我会反复和家长强调，不要把学习精力，辅导时间都浪费在大语文的学习上，而是要去抓习惯的培养。补课不如补习惯，很多家长认识不到这个问题，是因为亲子关系相处的模式有点问题，家长不知道如何应对孩子的学习，这没有关系，多和孩子相处，了解孩子的想法，理解孩子的学习难度，保持耐心，做到这几点，家长就会发现，和孩子之间的相处更加容易了，孩子也能听话了。总是抱怨孩子不好好学习的家长，其实是没有倾听过孩子的学习诉求的。
家长想减轻辅导的重担，把孩子送到补习班去，不是不可以，补习班的老师，不会针对孩子的学习习惯进行补习，相反，如果你的孩子学习习惯不好，补习班也不会收，即便收下了孩子，老师也不会单独为了习惯问题，去帮你纠正习惯。习惯不好，再好的老师也教不了你。双减以后，孩子在学习成绩上的差距，就是由学习习惯和自律能力决定的。差距拉得越大，不能说明孩子的学习能力不好，家长需要思考的就是孩子的习惯和自律这两件事，到底哪做得不对，影响了学习。小学阶段，不要把大语文学习当成是望远镜，家长需要重视的是基础能力和习惯能力的培养，别做太多急功近利的辅导，对孩子的语文学习没有任何意义。
3、能力要坚持，家长的督促不能少
学习能力的保持，需要家长的督促，毕竟小学生的自律是很难达到一个自控的状态。大语文的学习可以让家长引导，但是基础的练习是比较枯燥的，所以更需要家长的督促和引导，还有坚持，这个时候，家长的耐心是决定孩子学习能力的法宝。家长的情绪是影响孩子学习兴趣的利器，所以看什么样的家长，都能了解孩子的学习能力。基础知识扎实的小学生，他们的家长在性格上、对待学习的态度上、辅导过程中都相对平和，能够了解孩子具体的学习能力，给出有针对性地指导。
家长性格急躁，也对孩子没有耐心，经常训斥孩子，没有鼓励和认可，孩子在学习过程中也会表现得不耐烦，不虚心，不主动。孩子就是家长的镜子，想要帮助孩子，亲自辅导孩子的家长，一定要先评估自己的能力。关于小学阶段的语文学习，家长朋友们还有什么问题，都可以评论或留言。
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