小学生家长最喜欢咨询的学习问题就是：老师，我们应该给孩子看些什么书啊？从这个咨询的方式和目的上看，阅读，变成了家长给孩子的学习要求。尽管语文老师们也在反复强调阅读的重要性，提高小学生的阅读兴趣，但我们很多家长对阅读的重视还不够。他们能做的，就是希望老师给出一张书单，家长照着老师的要求去买书，再丢给孩子让他们自己去看。有负责的家长，可能还会问上一两句“看懂了没”。大部分家长在阅读上，是不知道怎么去引导和辅导孩子的。语文成绩的差距，就渐渐通过阅读的能力被拉开了。
成绩好的学生，下课十分钟都在看书。成绩一般的同学，在家长的严厉管教下，能每天保证30分钟的阅读时间，至于看没看懂，有没有收效，反正家长是按照老师的要求去完成了这项阅读任务。成绩差的同学，只能在学习的道路上期待有一天能开窍逆袭了。小学生阅读的要求，在《语文课程标准》中写得很清楚，兴趣为主，具备文学鉴赏能力。但往往我们的家长，会根据语文考试的要求，过度把阅读和成绩能力关联在一起。成绩不好多阅读、写作不好多阅读，阅读不是语文学习的“万金油”，家长也不用总去找老师要书单，辅导阅读培养语文学习的兴趣，你需要先做好这3件事：
1、坚持自己的教育理念，了解孩子
很多家长容易受到“别人家的孩子”“别人家的家长”的影响，别人家的孩子看了什么书，我们家孩子也得看，别人家的家长买了什么书，我也要给孩子买。至于看了以后有什么样的学习结果，这些书是否值得买适合看，家长不去关心。只要是多买书就不会错，多看书就是对学习有帮助，完全忽略了阅读的主体—学生的感受。学生在阅读练习中不能发表一点点反对建议，不想看书就是不爱学习。家长不能坚持自己的教育理念，随波逐流，抢书单而不去了解孩子的真实阅读能力，是不能帮助孩子建立良好的阅读习惯的。
在培养孩子的阅读兴趣前，家长要问自己3个问题：首先，我是不是一个看读书的人？家长整天手机不离手，甚至没有阅读习惯和行为的，都不建议去培养孩子阅读。其次，我能为孩子创造怎样的阅读环境？阅读环境一定是安静的，能够让孩子产生我要去看看书的想法。最后，家长有没有时间陪伴孩子一起阅读？当这3个问题都能是肯定的回答时，家长再开始展开为孩子辅导阅读引导学习的计划，才是真正能帮助孩子去做好理解阅读。家长要了解自己孩子的语文学习能力，如果基础不好，识字量低的学生，就不要强行安排做大量的阅读练习了，先把基础掌握好才重要。
2、把课内阅读和课外阅读的学习目标分开
阅读其实是要区分为应试阅读和兴趣阅读的，小学生应该以兴趣阅读为主，但是大部分家长都转向了应试阅读，因为考试要考，孩子一到语文考试考阅读理解，就不会做了。兴趣阅读从一年级开始就需要建立阅读习惯了，家长无需去找老师要书单推荐，每个周末带孩子去图书馆、书店体验半日，允许孩子自己去选书、借书、买书，家长不干涉，就在一旁挑自己看的书。有的家长会和我说，孩子的周末都被补习班、兴趣课占了，根本没有时间去图书馆，那小岛老师只能摊手了。
兴趣培养是要家长花时间和精力去培养和引导的，靠去几次图书馆无法达成。如果家长连去图书馆的时间都没有，那你怎么帮孩子做好课外阅读的练习呢？孩子会在阅读这件事上越来越抵触，甚至有的学生成绩很好，会故意用做卷子等学习方式，逃避阅读。课内阅读就是读透语文课本，课文都读不透、学不通的孩子就不要再做大量的课外阅读了。孰轻孰重，家长要有明确的辨析能力。课内阅读练的是应试阅读理解的技巧，课外阅读培养的是文学鉴赏能力和学习语文的兴趣，两者既有关联又需要在学习的过程中，分开学习目标进行阅读练习。
3、学会精读和泛读，不以阅读量作为成绩的考评标准
阅读需要我们小学生掌握精读和泛读，在不同的阶段，我们对阅读有不同的标准。家长们在找书单之前，应该去了解一下，哪个阶段是精读，哪个阶段是泛读，什么样的内容和故事可以泛读，什么样的素材和文章是必须精读的。并不是我们随便读，只要孩子每天都拿起课外书读半个小时，就是阅读练习了。而有的家长会要求孩子在一学期里阅读多少本的课外书，通过阅读量来作为语文考试的成绩标准。
这都是错误的阅读方法，培养阅读的兴趣，就不能以量为考评标准，而是要以主动性。孩子主动去阅读，拿起了一本书，哪怕只看了5分钟，有微笑的表情，有皱眉的感受，这5分钟的阅读质量要比阅读50本书却什么也没记住的阅读效果好。家长朋友们不知道能不能明白阅读辅导的方法，别再找老师要书单了，在培养阅读兴趣之前，我们先带孩子去一趟图书馆吧。欢迎留言评论。
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