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接受调查的家长对中小学教师职业道德建设普遍提出了较高的希望和要求。这里摘录一些家长在回答“如何提高教师的职业道德水准”的问题时所说的话：“教师的职业道德，最主要的是爱岗敬业，真正做到为人师表，业务上要精益求精，不受商品经济大潮的诱惑，立足岗位，教书育人。”“教师是受人尊敬的职业，但其地位也要靠良好的职业道德来保证。因此，要对教师进行严格的考核，……要适当提高优秀教师的收入，对那些职业道德欠佳、教学能力不强的教师，应当采取严厉手段。”“教师的职业道德水准需进一步提高，自我修养应加强，自身的素质要提高；强化文明礼貌规章，首先要从教师做起，应制定细则规范教师的行为；学校应组建职业道德监督机构，发现违纪犯规的教师，应停止其授课，在晋级、晋职和考评时应实行一票否决。”“教师本人必须不断地自我完善，不断提高职业道德水准。”“德才不合格者要‘请’出教师队伍。”“……反对教师体罚学生、歧视差生和弱智孩子，或因学生学习差而刁难家长。”“教师的职业是神圣的，教师是孩子们心目中最崇敬的人，教师的举动牵动着孩子们的心，所以作为教师应该提高自身修养。教师的责任就是教书育人，而不要以此来向学生索取什么，捞点什么，否则会给孩子的心灵造成伤害。”
家长不仅关注教师职业道德问题，而且对学校工作和改善教师待遇也非常关心。对于金川公司学校工作的总体评价方面，仅有２４．３％的家长认为“好”，而认为“较好”和“一般”的加起来占到７５．６％；对自己孩子所在学校教育教学质量的评价，也仅有２３％的家长认为“好”，认为“较好”和“一般”的占到７７％。这两组数据一方面反映出金川公司中小学教育质量的现状，反映出与教育事业发达的先进地区相比较所存在的差距；另一方面也反映出公司职工、学生家长对中小学教育偏高的期望值（金川公司中小学教育质量在甘肃盛在有色金属行业都居于相对领先的地位）。关于教师的社会地位，有６０．８％的家长认为“教师的地位虽然有了一定的改善和提高，但还不够。”有３２．２％的家长认为“教师的职业仍然清贫、辛苦，尊师重教的口号喊得虽响，但教师工作仍然没人愿意干。”只有７％的家长认为教师的社会地位已经达到了“令人羡慕”的程度。许多家长在回答“如何加强和改善学校的工作或如何提高教师的职业道德水准”的问题时都谈到了改善办学条件、加大教育投入和提高教师待遇的问题，他们呼吁：“全社会都要重视教育，提高教师的政治地位和社会地位，解决他们的实际困难和后顾之忧，使他们全心全意为祖国培养出更多的有用人才。”他们希望“进一步加大对中小学教育的投入”，认为“教师的待遇应该高出其他社会成员的平均水平”。
事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后、教学思想教学方法陈旧的问题较为突出。根据我们调查的统计结果，有６３．４％的学校领导和４６．８％的教师认为，教师职业道德方面存在的“最大问题”是“事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律等”；有３４％的学校领导和４５．３％的教师则认为是“教育观念落后，教学思想、教学方法陈旧，从而导致学生负担重、教学效果不佳”。至于存在的其他问题（诸如“政治信念不坚定，集体主义意识差”“歧视学习有困难的学生，赶撵差生或体罚学生”等）与之相比分量要轻得多。事实上，事业心、敬业精神、进取意识的强弱以及教育观念、教学思想、教学方法的先进与落后，确实是我们教师队伍职业道德建设的核心问题。在教师职业道德建设中只有重视解决这些问题，才算是抓住了根本，抓住了要害。
２．体罚学生的现象仍然比较常见。
从统计结果看，目前中小学校教师体罚学生的现象仍较常见。对于“据您孩子的反映，他（她）的老师有没有体罚学生的现象”这一问题，接受调查的家长回答“有”“很普遍，有的还很严重”和“老师打学生是正常现象，我生气了也揍他（她），在这个问题上不必小题大做”的加起来一共占到４８．６％；而在体罚的手段上，有６７．６％的家长都指出教师对学生用了“罚站”的方式。学生在回答“老师打不打学生”的问题时，有６９％的学生都指出他们的老师有打学生的现象，而认定教师用罚站的方式体罚学生的占到７２％。学生还反映教师体罚学生的手段，除罚站外还有打耳光、拧耳朵、揪鼻子、拧胳膊、打手板、用脚揣、罚蹲（有的是蹲马步）、罚跑（有的是罚在楼梯上来回跑）、罚写作业（抄课文）等，另外还有相当多的教师经常用带侮辱性的语言伤害学生。体罚学生的问题是金川公司中小学校多年来抓教师职业道德建设比较重视解决的一个问题，在这个问题上也没少花费力气，那么，体罚学生的现象为什么屡禁不止呢？这里面首先有个认识问题，据统计，虽然多数教师（７２．７％）认为体罚学生“既违反教师职业道德规范，又损害教师队伍形象，应当坚决杜绝”，但也有２０％的教师认为体罚“虽不是什么好事情，但也不值得大惊小怪。”１５．６％的教师认为：“家长管自家的一个孩子有时还要揍一顿，教师管那么多学生，遇到调皮捣蛋的，揍几下不足为怪。”２８．８％的教师认为：“教师是为了学生学好，即使有体罚也应该原谅，学校尤其应当维护教师的权益。”３５．３％的教师认为“家长和社会对教师体罚学生应当宽容”。在我们的部分教师中存在一种认为体罚“不合理但合情，不合法但管用”的意识，这不能不说是我们学校体罚学生的现象屡禁不止的一个重要原因。另外，要想从根本上解决体罚学生的问题，还必须着眼于不断提高教师队伍的综合素质，特别要提高教师管理和教育学生的能力，引导他们用符合学生年龄和心理特征的、符合教育规律的科学方法教育学生。这个问题解决好了，体罚学生的问题也就会迎刃而解，否则，仅靠头痛医头、脚痛医脚的方法，教师体罚学生的问题永远也无法得到解决。
３．部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。
在调查中，有４６％的家长认为教师有歧视和赶撵差生的情况，另有２４％的家长表示对这个问题不了解、不知道。而学生认为他（她）所在班级“所有的教师都不歧视差生”的仅占到２６．５％，认为多数老师乃至所有的老师都有歧视差生现象的比率加起来占到６３％。歧视“差生”，也和体罚学生一样，是教师职业道德建设中需要根治的一个痼疾，有的教师总是想方设法把个别教育起来特别费力的学生赶走，有的学校为了提高升学率，也把毕业班的“差生”提前“送”出校门。
我们认为，要使歧视差生的现象得以彻底纠正和扭转，首先学校领导要不断端正教育思想，在管理上采取切实措施促进“应试教育”向素质教育的转变；对教师工作的管理、评价要不断趋于科学、合理，不能仅仅依据学生的考试成绩评价教师的工作，对教育转化“差生”所付出的劳动和所取得的成绩要给予充分的肯定。其次，要教育教师加强法制观念，遵守职业道德，依据《义务教育法》和其他教育法规的规定，履行人民教师的崇高职责，面向全体学生教书育人。对违反《义务教育法》和教师职业道德规范，歧视“差生”的不良现象，不能睁一只眼闭一只眼，更不能以“提高成绩”“维护学校的名誉”等为理由，放纵这种不良现象。
４．个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。
在调查中，部分学生及其家长对少数教师违反职业道德规范和损害教师队伍形象的行为提出了尖锐的批评。比如有的家长指出个别教师“利用节日（如教师节）向学生索要礼品”“利用学生搞创收，把学生当做赚钱的工具”是极不道德的行为，严重损害了教师的职业形象。个别教师不注意生活小节，在学生面前说话随意、不检点，学生对此也有较为强烈的反响。比如一位中学生反映他们的语文老师“在课堂上抽烟，还不批改作业，把作业交给学生批改”等；一位小学生也反映他们的自然老师“经常说一些下流的话，爱把课堂作业留到课外，还经常拖课，甚至半节课过去了，还不见他进教室”等，类似这样的反映还有许多。教师是为人师表的职业，社会对教师的道德、人格乃至为人处事的要求比对一般人的要求高。这一点对我们教师和教育工作者来讲，既是一种压力，也是一种光荣。我们每一位人民教师，都应该牢记自己的身份和责任，按照教师职业道德规范严格要求自己，时时处处以自身的模范行为维护教师队伍的群体形象。
１．重在治本——着眼于提高教师队伍的综合素质。
教师队伍的综合素质，既包括教师的政治思想素质、业务素质，也包括教师队伍整体的文化水平和文明程度。这个综合素质上去了，教师职业道德水平也就上去了。如果只是抓住体罚学生、赶撵差生等一些表象不放，说到底还只是“头痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上解决问题。另外，那种认为在教师职业道德建设上抓一阵就可以放松一阵，甚至认为抓好了可以一劳永逸的想法不仅是不切实际的，而且是十分有害的。我们必须按照党的十四届六中全会精神，把教师职业道德建设纳入到社会主义精神文明建设中去，立足现实，着眼长远，重在治本，切实把教师职业道德建设搞好。
２．要充分发挥领导的表率作用。
在调查中有６９．７％的教师认为“领导发挥模范带头作用，用自身的表率作用影响和带动教师”是最有效的途径。事实上，领导不带头，要想提高教师职业道德水平是做不到的。领导在这个问题上可以发挥作用的有两个方面：一是严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二是严格执行党的教育方针和各项方针政策，转变教育观念，不因为眼前利益或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行为。
３继续采取措施接受社会的监督。
我们这次向家长、向社会就教师职业道德状况进行调查，寻求社会的理解和支持，应当说是一次有益的尝试。这次活动也得到了家长和社会的肯定和支持。教育事业牵涉到千家万户，随着社会文明程度的提高和人们对教育子女问题的进一步重视，教育工作从社会和家长方面所得到的理解、支持和监督会越来越多。有眼光的学校和学校领导应当积极采取一些切实可行的措施寻求社会力量的支持，接受家长和社会力量的监督，这样有利于把教师职业道德建设搞得更好，有利于教育教学质量的提高。平凉地区幼儿园副园长耿红爱岗敬业，无私奉献，深受孩子们的喜爱。
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