【经典课例】制取氧气

导学案

教学设计

教学目标：

1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2.学会用加热高锰酸钾的方法制取氧气的原理、方法、操作步骤以及检验验满的基本方法。

3.激发学习化学的兴趣，培养创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。

教学重难点

教学重点：氧气的制法和实验操作步骤，借助模拟动画操作完成学习。

教学难点：高锰酸钾制氧气的实验步骤，为后续学习打下坚实的基础。

学情分析

知识方面，学生已经学习了氧气的性质和用途，方法方面也基本掌握了一些实验的操作，但是九年级的学生刚刚接触化学，探究能力较弱，因此需要教师的细心引导。

学习本课之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气;学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法以及液体的取用。但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试-试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

教学方法

指导探究式课堂教学模式:

创设情境提出问题一实验探究一分析总结一回归情境—迁移创新。在此过程中，要注意引导学生实验，充分发挥学生的主体作用。

教法上，教师将采用情景创设、问题导学、模拟动画实验演示等方法发挥教师的主导作用，学生采用实验体验、对比观察、合作探究，体现学生的主体地位。

教学过程

课例亮点

本节课采用问题导向和实验探究的学习方式来掌握高锰酸钾制取氧气的操作要点。将虚拟实验融入传统实验教学中，采用组装法、找错法、试误法，结合多媒体，直观形象的演示实验过程和易错点，充分激发了学生学习化学的兴趣，更有利于对实验基本操作技能的理解和掌握。

虚拟实验生动形象，使枯燥的实验讲解变得生动有趣，同时又可以自主设置陷阱，对实验中的一些注意事项进行错误尝试，让学生在观察到实验现象后，可以加深对易错点的理解，从而培养学生科学严谨的实验态度。

教学反思

本节的教学活动，主要体现教师为主导、学生为主体的设计理念，为学生的实验设计和创新能力的培养起到了重要的作用，也为以后学习新知识打下了较好的能力基础，取得了较好的教学效果。本课教学也存在诸多不足之处，比如由于学校实验场地缺乏、实验仪器不足等条件所限，不能使每个学生都接触实验仪器的机会，造成理论与实践脱离的现象:再如本节课设计内容较多，部分环节小组合作不充分，造成少部分学生对知识理解不透彻:第三，本课课件设计是基于电子白板，内容的书写浪费了一定时间，同时也束缚了教师对课堂问题生成的把控。在今后的教学中应注重启发式、互动式、探究式教学，创设真实情境，在“做中学”“用中学”“创中学”，并与实践活动有机融合，发展学生的核心素养。

课堂实录