上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天。玩，可以说是一切学问的根本。
—— 龙应台
玩，是探索世界的方式
孩子自出生以来，通过玩不断的尝试探索世界，并在这种探索中认知到世界和自己的关系。这个过程不断的重复，孩子不断的玩，不断的加深对世界的认识。一个刚刚会扔球的孩子会不断的扔球出去，一个刚刚会用筷子夹起面条的孩子会不断的夹面条，他们在感受因为自己的动作而带来的变化。这就是低龄孩子最天然的学习方式。
玩，是内生动力的源泉
无论成人与儿童天生都是喜欢玩的。而成人的玩和孩子的玩有着比较大的性质上的差异，但都同样是内在动机的源泉。内生动力来自于投入的探索之后获得的价值感。由于没有过多社会因素的介入，孩子的价值反馈机制更加的直接与敏锐。麻省理工大学媒体实验室的教授在长期研究创造力之后，提出：兴趣和内在动机才是创造力和长期坚持的关键，我们永远不会看到一个在自己的工作任务上没有兴趣的人有非常强烈的内在动机，去探索与创造。大量的中国孩子为什么成绩优异，却在人生漫长的道路中迷失方向，大部分源于没有找到自己的内生动力，当来自于家庭的外部动力开始慢慢减弱的时候，便很容易失去方向。我们的家长应该反思的是，你是否在童年时没有让孩子玩个够。
玩，是创造性学习的工具
相较中国的幼儿园，在美国幼儿园会把绝大部分时间留给玩，而非传统的学习知识；在德国甚至在小学三年级之前有半天的时间是在玩。因为，在先进的教育体系中普遍认为，玩便是最好的创造性学习工具。孩子玩的时候是遵循着创造性学习螺旋的，想象-创造-游戏-反思-想象，在不断往复中，不断去自我反思总结，建立自己对这个事物的思考。通常越专注于玩的孩子学习成长的越快，越是会玩的孩子逻辑思维能力越强，越是会玩的孩子创造性思维也就越好。
玩，是最潮的PBL项目式学习
项目是创造的基本单元，是体验和参与创造性学习的全新途径。当孩子沉浸在项目的创造与制造中时，才会有机会成长为创造型思考者。而孩子们日常的玩，如果我们给予宽松的空间，则本身便是一种项目式学习。如果我们给予正确的素材和引导，孩子们会找到自己感兴趣的项目方向，例如，积木这种经典的玩具，孩子们在拿到这个素材的时候，其实脑海中会有想象的途径，孩子们会确定一个目标，自己的构建方向，通过不断的尝试将积木构建起来。这个过程具备了项目所有的内容，包括目标-创造-探索-调整，最终实现目标，或总结失败的原因再次去尝试。孩子们最热衷的挖沙子游戏，你如果自己观察，一定会发现，孩子们在用单一的素材做各种创造性的尝试。
玩，是一种面向未来的能力
会玩，绝对是面对未来不可预知世界的重要能力！这点从不断涌现的90后优秀人才便可以看得到，现在的孩子越来越会玩，未来属于那些在自己热爱的领域会玩的人。会外才能玩出新花样，才能推进科技的发展，商业模式的更迭，才能引领世界的发展，而不是被飞速向前跑的世界落下。
玩，经常被误解
人们常常把玩与欢笑、乐趣和快乐联系在一起，这很容易理解，因为玩经常涉及到这些。但这样的描述忽略了玩最重要的东西，以及玩对创造力如此重要的原因。创造力并非来自欢笑与乐趣，它来自实验、冒险与挑战边界。不要把孩子的玩和成人的娱乐等同看待，也不要误以为所有的玩都是可以激发创造力的。因此，我们所说的玩是基于孩子有实验、探索、挑战的空间的玩。如果去做一项完全没有这些空间的活动，即使孩子会很欢乐也不是本文中称之的“玩”。
玩，要和对的人一起
DADA一直主张要带着孩子去玩艺术，在大自然里、在绘本馆里、在博物馆里、在汽车车间、在轮船上、在咖啡厅里，在任何可以玩的地方，用任何你觉得有趣的工具，用你认为有趣的方法。DADA不断寻找可以带孩子们玩艺术的场所，老师的任务则是帮助和引导孩子如何玩的更有趣。这样的艺术课程实在太有意思了。让各种各样真实的场景激发孩子去探索去尝试，去在玩中找到自己的乐趣，爱上艺术爱上生活。这样的孩子未来不会差。
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