“一班一世界”第二届班主任主题峰会在参会者的依依不舍中落下了帷幕。来来去去的老师们在此停留交织，师生平等、角色转换、培养全人、首席顾问……相信每位老师都对班主任有了新的定位和理解。
两天的时间很短，但两天的收获却很多。峰会现场，笑声、掌声不断，顿悟、灵感频频，在这些画面里，能被我们喜欢并记住的还是那些小而美的瞬间以及背后蕴涵的灵光乍现。
那么就请跟着星宝一起回顾本届班主任峰会上教会我们的5件事及16位专家的演讲精华吧。
1.每个学生都是我们的老师。
2.今天的教育是创造新的价值。
3.教育是踏踏实实做出来的。
4.班级经营就是每一个老师的责任。
5.教学生3年，必须要为学生考虑30年。
第一模块：班主任角色新定位
01
李镇西/新教育研究院院长
《“教育，这首先是人学！”——民主师生关系的常识与叙事》
教育不是“刷题”，教育是关于灵魂的教育，而非知识的灌输，只有教育有了人的温度，才不会走偏，才能回归原点。李镇西老师用理性而智慧的声音，分享了此次的主题演讲，他以“能做一点做一点”的精神执着前行，让教育回到最初的起点，并引导现场参会老师明白，师生关系不需要重塑，只需要回归。
在这样的背景下，他提出，教育的本质之一是师生关系应该是民主的追求，其核心就是相互“尊重”，包括精神、教育等；教育的本质之二是平等，“同等蓝天下，都是大写的人”，人格的平等、权利的平等，用平等培养平等；教育的本质之三是互助，师生共同成长，每个儿童都是我们的老师，老师们应老老实实虚心地向学生学习。
02
程志/青岛二中首席导师
《没有班主任，怎么管学生》
“我们将班主任的角色慢慢转变成导师”，程志老师从介绍山东省青岛第二中学从2007年正式实行的走班制教学开始，逐步解析在走班制下的学生管理方法，并通过不断探索、不断研究，于2016年创新性地实施了MT（MagnetTeam，吸引力团队）模式。
在“管理、课程、学术、社团、基地”五位一体的MT（MagnetTeam，吸引力团队）组织管理模式里，学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求自主选择。一方面通过重新的组织再造，提高自身复杂性，在这个转换过程中，学生和教师都发生了角色升级地转换，即“我的团队我作主”；另一方面通过科学研究指导方式，让学生学习到更多的知识。程志老师向在场参会老师展现了一种多样化、个性化的新型师生架构。
03
孙阳/一土学校一年级语文教师兼班主任
《关注'全人'：独立、平等的行为管理与导师制》
一土学校的班主任孙阳老师通过对一土独立、平等导师制的阐释，带领老师们深究，我们到底想培养什么样的孩子？本着培养“内心充盈、知道自己是谁、能做什么、擅长做什么的创造者”的育人目标，她提到了关注“全人”的教育理念。
那么，教师的角色便需要重新定义，不仅要拥有16项专业核心能力，还得拥有3项基本核心能力，更要知道怎么去做。在学校层面，要帮助教师建立对于“学生行为”这一相对全面而统一的理解；在班级层面，要共同制定班级规则、班级期望、课堂纪律管理、认知情绪等。孙阳老师的分享为一线班主任带来了最实用、最接地气的实操手册。
04
余怀瑾/台湾教育菁师奖，台湾创意教学奖特优奖获得者
《从班级经验到学生成长首席顾问》
学生都称呼她“仙女”，这位仙气十足的班主任擅长班级经营、课程设计与分组、跨领域教学。面对青少年们层出不穷的严峻考验，仙女老师余怀瑾总能充满耐心地用爱去引导——“慢慢来，我等你”。她把班级视为团队，善于赞美，擅长以个别差异形塑团队共识，促成个体改变。
在本次讲座上，她告诉老师们，打破老师和学生之间的界限，最有用的方式就是班级经营，而班级经营是每一位班主任的责任。余怀瑾老师用答题赢积分的互动游戏，进一步引导老师们了解，真正的教育是通过做个有温度的老师，以此影响学生，影响周围的每一个人。唯有进阶才能打怪，唯有把团队的高度视为个人的驱动力，把别人的事当成自己的事，教学才能产生影响力。
第二模块：师生关系新样态
05
梁岗/全国知名青年班主任
《调整角色，重建师生关系》
班主任的成长之路：从灭绝师太到丁春秋，到江南七怪再到黄药师，甚至到窗外的容嬷嬷……班主任在学生心中的人物形象都是凶狠的、可恶的，而不是温柔可亲、和蔼善良的。怎样才能转变班主任刻板的形象，做个人见人爱、花见花开的老师呢？这就需要各位班主任从班级生活的重建入手，一步一步地进行打造。
梁岗老师分享了3个步骤，第一步：构建积极健康班级的“免疫系统”，如重构师生关系、生生关系、亲子关系；第二步：营造润泽生命活力的“文化教室”，如举行隆重的开班仪式；第三步：寻找学生生命成长的“心灵动力”。要知道，班主任应有的角色应该是从管理者到陪伴者再到见证者，记录孩子们的成长，见证孩子们的成长。
06
任全红/中关村四小班主任
《理解背后，生长出安全空间》
“‘儿童站在正中央’‘红椒与青椒’两则故事告诉我，‘亲其师，方能信其道。’”从事了25年班主任的任全红老师认为：理解万岁！建立良好的师生关系是做好班主任工作的重要前提，而其中是否能够运用教育智慧艺术地转化学生问题，是建立良好师生关系的重要途径。她在此次演讲中表示，面对学生不同的行为问题，就要采取不同的形式。
另外，班主任要善于思考，不断总结反思自己的工作，不断寻找更有效的办法，在思考和研究中生成教育智慧。只有这样，师生之间才能形成民主平等，信任理解、关爱宽容、和谐共长的关系。教育才会更加美好！
07
陶春芳/江苏蠡园中学班主任
《情绪管理与沟通》
教师的幸福在哪里？在于平衡工作中的各类情绪，创建人际间有灵魂的沟通。“丹尼尔·卡尼曼提出：幸福是积极的态度、乐观的性格、快乐的心情和一种愉悦的感受。”当班主任了解情绪是什么，了解情绪的成份，破除认知情绪的谬误，学习处理情绪的步骤，才能看见师生不同情境下的行为表达，才能学会调控工作中的情绪开关，调解平衡情绪。
所以，想做更好地班主任，必须记住：“谁了解人最多，谁就是最大的教育者。”而这一切的关系、幸福根源都在于每一位教师的内心。只有我们自己和谐了，才有更多的职业幸福感，才能更好地平衡情绪，做到有效沟通。
08
王云/十一学校青岛中学课程与教学研究院小学课程研发负责人
《融合课程下，我们这样评价与管理》
王云老师首先抛出了一个问题询问大家，“班主任为什么难当？是专业不行，是学生不行，是成人世界与儿童的对抗，还是教学出了问题？”围绕这些问题，王云老师进行了思考。最后他发现，原来是班级出了问题。
当教育发生到一定阶段，班主任的管理会越来越少。未来，评价的教育会成为主流吗？答案是肯定的。王云老师从介绍融合课程切入，向老师们分享了融合课程研究开发体系及其特点、教学体系及评价体系等，探讨了融合课程下的管理和评价，并以案例进行了说明。
第三模块：班级作为新空间
09
秦望/8 1班主任工作室主持人
《创意微班会》
秦望老师介绍，“微班会”是一种针对性强，花费时间少，解决问题及时，场地不限，自由灵活的教育形式，它是主题班会的有效补充。班主任可以高效利用班级的边角时空，通过微班会来实施教育活动。
要开好微班会，就需要班主任们敏锐捕捉教育信息，增强学生的活动体验，借机植入学科知识。同时，老师们还要善于开发微小时段，如把课前3分钟这样的固定微时段利用起来。在互联网时代，借力能使微班会更轻松。新闻热点、重大节日、突发事件都可以成为微班会的契机，同时，善于整合网络素材也能让微班会的内容更加充实。
10
白雪/成都市实验小学教师
《进化型班级的共创之旅》
白雪老师讲述了她与她的“蜗牛班”一起“进化”的故事。通过班本课程的建设与迭代，为孩子们打造了一个自由舒适、不断进步的班级空间。
“把班级建设成一个村庄”是白老师的愿景，“村庄”意味着一个安全、充满尊重和相互支持的空间。为了建构出这样的“村庄”，她尝试链接社会资源，打磨各种课程，给孩子们提供全面的学习机会。从读书课、发呆课、泡馆课这样的零散课程，到“读城记”这样的系统课程体系，白老师和蜗牛班一起走在成长的路上。她活化了家庭与社区学习，以城市为校园，以生活为课程，在真实的社会化学习中，了解和参与到与城市生活的深度联结，共创充满活力的进化型班级。
11
方海东/浙江省德育特级教师
《“因材自教”班级运行系统建设》
方海东老师认为班级是一个系统，班主任要用系统思维来进行班级建设。构建班级建设操作系统，不仅仅是认同班级的社会性，更是引导学生社会化的过程。因材自教，就是以学生为主体，引导学生根据自我材质不同，自主选择资源，自主教育的班级运行系统。
建设班级运行系统，需要厘清班级系统的组成部分、运行目的和运行动力。班级系统由校内外许多促进学生成长的资源组成，老师们应当梳理并合理利用这些资源；在建设之初，班主任就要明确系统运行的目的，即教育目的，知道学生要成为什么样的人；系统运行的动力则是一个系统运转最重要的力量，方老师自己的班级为例，分享了他引入金融法则，通过“班级货币运用”来激发学生动力，保障系统运行的故事。
12
钟杰/全国知名班主任，深圳市首批中小学名班主任工作室主持人
《用班本课程打造学生“朋友圈”》
“身为教师，尤其是班主任，教学生3年，必须要为学生考虑30年”——这是钟杰老师的教育理念。许多孩子因为人际关系出了问题而影响到身心的健康成长，而钟杰老师的班本课程就致力于解决这一问题的。
钟老师提到，帮助孩子建立朋友圈，学会处理人际关系，是孩子自身的需要，是实现班级和谐的需要，也是未来社会的需要。她认为，班级朋友圈的感情基调应该是亲密有间，友爱互助的。基于这样的背景，她研发了“班级人际关系构建系列课程”，有针对性地开设了男生课程、女生课程和男女生的共性课程，从孩子的情感满足角度出发，用良好的朋辈关系去带动班级“朋友圈”的形成。
第四模块：家校沟通新策略
13
田冰冰/全国知名班主任，全国十佳小学班主任
《智慧协作，重新定义家校关系》
教育是学校、家庭、社会共同的事业。田冰冰老师认为，班主任要以一种开门办班的心态，从集纳资源到智慧协作，激活每一个家庭，来重新定义家校关系。
对于目前班级群中存在的一些问题，田老师给出了自己的建议：班主任应当在建群之初就制定好的规则并严格执行，同时自己也要积极担负起引导群内氛围的责任。“心态放平，道理讲清，不求速成，逐步带动”这16字真言就是田老师的家校沟通原则。此外，田老师介绍了家校共育的一些国外经验，并提出“激活家长同伴，让班级建设如虎添翼”的观点。她认为班主任应该带领家长共同学习、共同做事、共同研究，这带动每一个人的过程既是教育自身减负的过程，也是学校、家庭、学生共同通过教育质量的过程。
14
许丹红/浙江省十佳智慧班主任
《主题式家长会如何个性化设计》
许丹红老师分享了一种高效开家长会的方法实践。她表示，家长会低效，没能发挥其应有作用的原因之一就是缺乏针对性，即缺乏相应的主题。每一次家长会主题的设定，班主任都要细细地斟酌和分析，要根据当下班级的具体情况、班级学生的学情、班级存在的问题、家长的一些共性问题来制订主题。
班主任在选择主题时，还要考虑什么话题、何种方式易于让家长接受，容易引起共鸣，唤起家长对孩子当前的成长问题的思考。每一个班级都是不一样的，班主任在确立主题时，要根据班级的具体情况、存在的问题和家长的一些共性来入手，从大处着眼、小处着手。
15
姚瑜洁/上海市小学班主任工作室联盟负责人
《互联网 班级发展共同体的话语体系》
互联网的发展极大地改变了我们的生活，互联网 教育这道题，老师们又应该如何来解呢？针对互联网背景下的家校沟通，姚瑜洁老师分享了三方面的内容。
一是“家庭教育微课”这一家校沟通新形式。家庭教育微课是一种用短视频对家长进行教育的方式，家长们能够随时随地观看短视频，开展碎片化的学习，改进自己的教育观念；二是网络家校沟通会存在的问题。姚老师认为，目前的微信班级群大都缺失规则，要达到良好的网络家校沟通，必须要建立规则，这份规则既包括对家长的约束，也包括对老师自身的要求；三是面对面沟通不能被取代。尽管互联网为家校沟通带来了便捷，但面对面的沟通仍不可或缺，因为面对面沟通能够建立起更多信任，交流效果更好。
16
李家成教授从学术角度讨论了班级的教育内涵与生命意义。班级是学校的微观细胞、教育的微观单元。中国的班主任制度，赋予了班主任在师生交往、群体发展和家校共育上面的多种角色，如教育者、领导者、学习者、生活者等。
在班级建设中，学生、教师、家长具有共同发展的可能性。李教授认为，班级联结了学生、家长、教师，更联结了学校、教育、社会，是人类命运共同体的一部分。因此，班主任工作需要得到应有的尊重，班级建设应当被全社会重视起来。
另外，星宝还要感谢另两位主持人老师，
谢谢您们的精彩点评！
王维令/成都市双林小学
秋华国/资深校长，苏州半书房发起人
至此，专家们的精华内容全部放送完毕。2天，48小时，16堂课，近600人……怀着欣喜和不舍，带着新知和思考，第二届班主任主题峰会要和各位Say goodbye了。
忙碌，但却充实。
期待我们明年再见！
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