打开APP
userphoto
未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
走出“高原”,又是艳阳天

在一个岗位上打拼一定年头之后,也许会觉得自己的技能和绩效都停滞不前了,不再受领导重视,晋升也没了希望,专业发展停滞不前,找不到前进的动力,并对工作逐渐丧失了激情。如果出现这些状况,那就意味着职业“高原期”到来了。

“高原现象”本是教育心理学中的一个概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。导致职业高原期的原因有个人因素和组织因素两大类。但外因总是通过内因才能起作用,因此个人如何面对及解决“职业高原期”问题就显得十分重要了。

首先,作为个人,如果陷入了职业高原期,要认识到它的出现是正常的,它还说明这份工作目前很稳定。其次,要认识到职业高原期有很多负面影响,特别是影响自身的专业的成长,对生命的成长是不利的,因此必须进行自我调整,使人生活得更有意义,更有成功感和幸福感。这里着重谈谈自己努力度过“职业高原期”的一些实用的办法。



一、腾挪法

“腾挪”指变换岗位或变换工作单位两种。俗语说得好:“人挪活,树挪死”,这是很有道理的。就拿我来说,我经历的“腾挪”有两种,一种是从这一学科到另一学科,记得我开始工作时,学校校长要“锻炼”我,让我要做班主任、中队辅导员,任语文教师,这样一做就是5年。后来,因为学校缺数学老师,领导又要我转岗教数学,于是一切都是新的,原来的教材教学知识几乎全部没有用了!但我坚信“儿童”是一样的(指的是儿童的心理规律与特点是一样的,对待他们的态度与方法也不因为学科的不同的而有大的变化),于是我用语文教学中的一些法子去教数学,有了《做个送成语的数学教师》、《用造句法复习“因数与倍数”》这些跨学科的教学策略,上位的一些理念在学科层面一下子打通了,于是教学水平日益长进。

再说岗位转换。我先后做过少大队辅导员、教导主任、乡镇教研员、县区兼职教研员科研员、副校长,亲自管过档案,也会给学校图书馆图书进行编目,教研员时管过初中与幼儿园的教学,于是教学视野越发开阔。新世纪,我又从南通来到苏州,又是从一个基层小学教师做起,在园区共呆过四所学校(其中一所是支教交流一年),于是苏州这十几年也不再是“高原期”,而变成了新的发展期:我努力地工作,踏实地实践,不断地反思,于是获得教学与科研的双丰收——教学得到家长孩子的喜欢、同事的认可,文章发表530余篇,专著《让学生做儿童数学家》由南京大学出版社出版,先后被评为园区“十杰教师”、苏州市教育科研学术带头人、苏州市名教师、教育部开放大学中小学信息技术提升工程“优秀主讲教师”,受邀去贵州、山东、河南及本省市多地授课与讲座等等。



二、读书法

很多网友和同事都向我讨教一个问题:我现在写不出东西,怎么办?我告诉他们:去读书吧。读什么书?这个问题因人而异,但建议还是读原著较好。现在市面上有不少“教育新理念丛书”、“新课程探索丛书”等等,这些书大多是一些人根据课程理念及其他教育教学专家的原著整合而成的,有点像知识快餐,可以读但建议少读。至于读什么原著你可以各取所需。你可以去读一读《给教师的建议》,从中学习到“苏霍姆林斯基式叙事”;去读一读《陶行知教育理论名篇》,从中学到“什么是爱满天下”,什么是“教学做合一”,什么是真正的“创造教育”;去读一读《民主主义与教育》(杜威著)、《后现代课程论》(多尔著)、《童年的秘密》(范梅南著)、《静悄悄的革命》(左藤学著)、《教学勇气》(帕克·帕尔默)、《孩子是个哲学家》(皮耶罗·费鲁奇)……这些国内外原著,能使你对新课程理念有更深的理解。当你对教育教学中的问题感到困惑时,去读书吧;当你感到写出的笔枯的时候,去读书吧;当你与教育人士交谈,觉得插不上嘴时,去读书吧……古人云:三日不读书,则语言无味,面目可憎。诚哉是言!



三、交往法

我这个人原来也是很不喜欢跟人多去交往与交流的,但是通过学习与思考后,我觉得这可能是一大损失。于是,我在近几年总是逼自己多去跟人交流,虽然自己不是特级教师,但因为不耻下问,许多特级教师成了我的“良师益友”;每逢专家讲座,我也总是抓住机会,想好要提的问题,努力与大师接近,向大师请教,“与大师对话”,于是总能得到意想不到的收获。其实,越是高级的专家,他们越平易近人,为什么你不能得到收获,是你有心理障碍,是你没有准备好自己的问题,所以你就坐失良机。



四、挑战法

有一个话说得好:没有问题就是最大的问题!这句话也适合于教育工作者。“挑战法”就是努力在教学改革中寻找自己需要急于解决的问题,作为自己一段时间的研究课题,向自己的教学能力与研究挑战,一句话“你在行走在能力极限的边缘”!。这个问题不一定是学校或上级指派的科研课题,因为那些课题有时不是都是很适合我们每个人自己研究的。我要选的是适合自己的“草根化”的问题,同时又是中等难度的,因为难度高的上不了,难度低的没价值。

十多年来,先后在“探究性数学游戏的设计与教学”、“小学数学数字化教与学”、“个人数学网页的制作”、“小学数学实践活动的设计与教学”、“小学数学小课题的设计与指导(小学数学综合学习)”、“概念图、思维导图、几何画板与小学数学融合教学”、“问题引领,探究学习”、“读学、玩学、探学、写学”等多个方面作了较为深入而持久地探索与实践,也取得了一些明显的成效,其中《读学玩学探学写学——小学数学“四学课程”的开发与教学实践》获得首届苏州市教育教学成果一等奖。


黑格尔说:“每个人都是一个整体,本身就是一个世界。”是的,这是一个宏大的世界,需要我们自己去开掘、去经营。记得一首诗这样写道:“你知道,你爱惜,花儿努力地开;你忽视,你厌恶,花儿努力地开。”是的,花儿总是在努力地开,美好的日子总也一天天地在流逝,你该欣喜地度过每一天。

朋友们,让我们以自己对生活的深刻热情去融化惰性,以自己对生命的无限敬畏去祛除懈怠,以自己常悬于心的目标去抗衡倦惫,走出“职业高原期”,走进“职业艳阳天”。

本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请点击举报
打开APP,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
猜你喜欢
类似文章
【热】打开小程序,算一算2024你的财运
教师专业化发展的国内外研究现状
关于著名特级教师邱学华的成长个案研究
自我变革,让学习看得见——小学数学教师专业成长(长沙)工作坊第一天课程笔记
芬兰的高质量教师从何而来
一年级数学小论文范例
突破“高原现象”关键在于教师自身
更多类似文章 >>
生活服务
热点新闻
分享 收藏 导长图 关注 下载文章
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!

联系客服