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转“幼儿学前教育问题”
本文转自一个朋友岁月静好的博客。
 
 
      昨天有机会去听了北师大幼儿园请的钱之亮博士讲的《幼儿入学成熟水平》的讲座,主要是针对上大班的孩子家长,讲了孩子上小学应具备的能力。讲得非常好,因为钱之亮博士本来就是研究这块的,每年北师大幼儿园都请他来讲幼小衔接。
 
内容有很多,给我比较震憾的有几条:
1、十二岁定终生的论调。以前我觉得人家说“别让孩子输在起跑线上”,去报各种兴趣班还不以为然,但经钱博士的分析,由于现在取消了留级制度,有些发育迟缓的孩子,虽然他并不笨,只是需要更多一点的时间就好了,但没人给他们时间,于是陷于“起跑失败---终身拼命追赶----终身失败”的怪圈中。
 
2、入学成熟水平如果达到,会进入良性循环:
--行为自控能力强,学习兴趣高和表达能力强,能够理解老师的暗示,反应十分迅速。
--被表扬的机会高
--同伴评价高
--自我评价高
 
   而没有达到入学成熟水平,会进入恶性循环:
--学力不济性学业不良
--迟缓、多动、违扭等行为问题
--不会听讲,磨蹭等学习习惯问题
--紧张,焦虑,自我评价低。
 
3、社会适应能力包括:
--自理能力:吃喝拉撒,睡,穿,戴,抹,卫生,整理,劳动
--自控能力:情绪,言语,行为
--交往:懂礼貌,会合作,轮流和分享,体态和辅助语言
--学习兴趣高
--学习习惯好:规律性,常规好,积极参与,独立性等
 
因为时间关系,后面的内容包括社会适应方面都是一掠而过了,我记都来不及。他不但讲了需要具备的能力,也讲了各种训练方法,是理论结合实践,很有技术含量的。钱老师出了一本书,叫《学前早知道》,都在书里了。这本书我在卓越网上没找到,已通过朋友在师大幼儿园订了。
 
回来之后,百感交集。以丫丫上个学期的状态,我满有信心她明年能上小学的。可是这半个学期她的表现却让我心惊:上课随意发言,不满足就对老师语言轰炸,再不行就大哭;上课又出现下座位遛达情况;哭闹比以前多很多,而且更难控制。
真不知到明年8月份她能不能克服这些问题。
 
她现在最棘手的就是自控能力这块,在情绪、行为方面都很缺乏。至于要能领会老师的暗示,那对她完全是不可能的任务,我也不去奢望了。
如果她能提高自控能力,也许可以按时上小学,如果还这样,我真的不敢把她送到小学去锻炼。也许她要会成为第一个在幼儿园呆上六年的孩子了。
 
 
找到一个记得比较完的笔记:
国外是5岁上学(这个没调查研究过,姑且相信吧),因为其文字是字母文字,易于分辨和书写,我国是定在6岁,主要是由方块字的易于分辨和书写这以特点决定的。

据说北师大实验小学持续好多年对学龄孩子进行心理测试,孩子得分有很大差别的,有的得50分(相当于12岁孩子的智力水平),有的孩子只得3分,后者就是发育迟缓、起跑缓慢者,即未达到入学成熟水平。
达到了入学成熟水平,其自控能力、学习能力、掌握知识能力、语言表达能力、理解教室暗示(语言、眼神及动作)等方面能力就强,能十分迅速地进入状态,被老师表扬地机会就多,同学对其评价、自己对自己地评价也就会好,形成良性循环;未达到入学成熟水平,就容易陷于消极的恶性循环中,影响孩子的发展。现在,竞争越来越低龄化,学习能力的强弱决定着孩子能否适应学校的学习生活。不是危言耸听:现在,对孩子来讲,最难的是6岁这一关,最重要的阶段是12岁。
入学成熟水平一般通过以下6种心理发展水平判断:
视知觉能力(占80%)
听知觉能力(占15%)
运动与神经协调能力
知觉转换能力
数学准备
社会适应能力
 
下面分别讨论:
一、        视知觉能力(占比例大,讲的时间长)
包括空间关系、视觉辨别、图形-背景辨别、视觉填充、物体再认
(1)        空间关系,距离感、方向感
测验:掌心向外的虫虫飞,两个食指对不上,有问题;向左转、向右转不灵,有问题;6和9老写反,(以前滢滢就是,现在偶尔还写错呢),3写成E,有问题;说不出土和士的区别,有问题。
如何避免和强化训练建议:
怀孕9个月时多“遛胎”(意同遛狗);出生后3个月左右,翻身抬头训练,多背多抱,放弃手推车;要孩子爬行。
强化训练:①任其涂鸦②走迷宫③模拟画④找对应⑤找一致辩不同
(2)        视觉辨别
非常复杂的心理过程,太专业了,没记下来
强化训练:①说相同、不同②从物体过度到图形,找不同
(3)        图形-背景辨别
强化训练:①智力拼图②视觉联想力,看那些神奇的图片,个人保留观点:大人尚且不能看得很全,不好要求孩子吧
(4)        视觉填充
     阅读速度。多练看图说话。
(5)        物体再认-视觉记忆能力
     判断:①在小区内能自己回家②国旗、天安门、国家领导人、日常用品认识③汽车商标——估计男孩子没问题,所以兴趣时第一老师啊④玩七巧板应⑤记电话号码
强化训练:①七巧板拼图②猜谜③再现图形

给视知觉能力不是很强的孩子的家长的建议
给孩子自由涂抹的机会
鼓励孩子多看,多观察
多带孩子到大自然中去,看到什么,说出来
引导孩子将所见画出来
减少家居环境的听觉刺激
让其坐前排或独立坐,免受干扰
学习环境尽量安静
挑年老资深教师班就读
 
二、        听知觉能力
包括听觉专注力、听觉辨认能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力
(1)听觉专注力
表现为听课坐不住,充耳不闻,极端情况就是多动症了
(2)听觉辨认能力
(3)听觉记忆能力
复述大人的故事,打电话游戏(让她接,记下来,并转告)
(4)听觉系列化能力
把别人口头所述的系统信息按次序回忆出
(5)听觉混合能力
词尾音节接龙(滢滢很厉害的,有些词我都想不到呢),练习绕口令等
(6)听觉理解能力
分辨了解信息,听到听懂。5岁后,学习一些关联词:如果……就……,假定……那么……,因为……所以……,或者……或者……
给听知觉能力不是很强的孩子的家长的建议
增加家庭教育的人数
多些家庭交流机会
家居环境别过分安静
多听故事少看电视
鼓励伙伴交往
背些节奏感较强的古诗
尽量坐教室的中间
多争取回答问题的机会(家长跟老师搞好关系)
请求领读的机会
大声朗读课文
多参加集体活动
 
三、运动与神经协调能力
包括大肌肉运动、精细肌肉运动、平衡能力、协调自如地支配自己的身体
据说,沿道牙独自走,不能10米,就建议延缓一年上学。
不可以重认知、轻运动,叫做“该动不动,上学多动;人为‘反动’,不起作用。”
锻炼方式或评判方法:
按指定方向跳,扔、接球,滑冰,游泳
大班,应该可以骑两轮车了,找时间把滢滢自行车的辅助轮拆下来,呵呵
让缝东西
画小手剪下来,让宝贝剪指甲
沿直线走
玩“你拍一我拍一”
掌心向外,用食指点鼻尖,左手5次右手5次,闭眼,左手5次右手5次(测过了,滢滢没问题)
看谱子弹琴(滢滢不费劲)
及早发现孩子的左利,2岁左右及时培养孩子的右利,4-5岁时及时矫正孩子的左利,及时矫正幼儿偏向发展。(可怜我们的陶陶没生在国外啊,字母文字和方块字是不同的。记得我小学时,有个同学用左手写字,会慢,而且写不好,会影响信心和兴趣的)
训练方法:
后背写字或画画。同一个字,开始速度中,越后越慢
擦桌子、扫地,要全擦到扫到哦
“木偶人”游戏
一枪打4个(我都不灵的)
拍手拍腿
小狗翻墙(没听说过,不知怎么玩儿)
四、知觉转换能力
视、听、动能互相转换的能力
记笔记、写作业、听写
睡前聊天(我家的,被接回来路上父女俩的聊天替代了),回忆一天的所见所闻:在幼儿园发生什么事啦,按时间顺序,有心理活动描写。
谁,什么时候,在哪,怎么了,结果,感想——日积月累,作文该没问题了吧。

五、数学准备能力
数数、对应、分类、排序等基本能力
1-100,中间任意数断开,接着数(滢滢没问题)
10以内任何数开始倒数到1(滢滢没问题)
点数20以内(小CASE)
目测10以内实物的数量(7以上就困难了吧,没测过)
按数群进行口头计数(5、10、15……,这个没玩过)
分类:一个特征的肯定或否定的标准
      物体的两个特征
多角度分类
 
六、社会适应能力
     自理、自控、交往的能力
(1)自理,吃喝拉撒睡穿戴抹,养成喝水的习惯,衣服穿脱(尤其刚入学是秋天,北方天气变化、早午温差大)
(2)自控能力
情绪:不随便发脾气,忍让,经受得住批评,承受失败与挫折,大人不过分插足孩子之间的矛盾(尤其男孩吧)
言语:不骂人,不讲脏话,不随便插话
行为:有规则意识,坚持性(1、3、6年级会拉开差距),无侵犯行为
(3)交往
体态及辅助语言的应用
矛盾和冲突的解决
伙伴关系,一定要每天问:跟谁玩了?玩什么了?一定每天聊,比学习更重要。老师讲了两个他亲身经历的例子,一个是:小孩甲把小孩乙关在洗手间里打一顿,另一个是,两个小女孩,其中一个把另一个的两个鞋带扣在一起,然后推她,被老师当场扶住了,好可怕。就是说:肯定没人教,但孩子就想出来了。
交往能力和他的学习能力、言语发展、智能活动、情绪反应、社会行为等相辅相成、互相影响。
现在,好多学校是合作教学,给孩子分组,共同完成一项任务,懂礼貌,会合作、轮流和分享的孩子就有优势。

     学习习惯是从生活习惯迁移过来的——非常赞同!

     学习方法
     回家八部曲
放好书包换鞋衣,
讲究卫生把手洗,
一定喝水吃东西。(补充能量,胃已排空)
赶紧坐定要复习,
再做作业心有底。
检查对错需仔细,(自己检查)
明天学啥先预习,
收拾准备好欢喜。
他建议,明年此时,家长之一放弃所有出差、出国机会,做好准备,陪太子读书,至少1个月。
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