编者按：前不久，一则题为《“写字机器人”的新销售去向：手写教案压力之下，有教师用“科技”解决问题》的新闻引起不少教育者的关注。其中写道，一位有着4年教龄的乡村教师小汪提到自己的教案“负担”，打算离职后转卖颇有市场的写字机器人。每逢期末或开学季，不少教师就会疯狂补“作业”，其中包括一个学期的教案，它们被要求写在专门的表格中，格式完整、内容具体、字迹工整，而这显然不符合撰写教案的初衷。
认真撰写教案是备课的一个重要环节，有利于教师熟悉教材、把握教学重难点，贯通各节课的内在联系，清晰的教学环节也有助于提升教学有效性。多数学校会对青年教师提出手写教案的要求，一些经验丰富的教师也始终坚持手写教案。我们无意评判手写教案的合理与否，只是探讨教师应如何看待教案，怎样安排此项工作，使其对教育教学实践更有价值。
《教育大辞典（第1卷）》对教案的论述为：“教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。内容一般包括：班级（或年级）、学科名称、课题、教学目的、教材要点、课的类型、教学方法、授课时间、教具和教学进程（步骤）、板书设计、习题及其答案等。教师在课后所做自我分析可简要记录在该计划之后。一般设计详尽者为详案，简明者为简案。”
作为课堂教学的前期准备和详细规划，教案是教师日常工作中不可或缺的一部分。随着人们对高质量教育的呼唤以及教师专业素质提升的要求，教案的设计逐渐标准化、规范化，对提升教学有效性，促进知识、技能和价值观的传递起到了显著作用。然而，某些时候由于部分学校过于整齐划一的要求，教案成为压在不少教师肩头的沉重负担，有些人因疲于应对而陷入苦闷。然而仍有相当一部分教师，在有限的时间里找到了出路，在撰写教案、反思教学的过程中实现了自我提升，实现了教案撰写与专业成长的“同频共振”。
教学设计中的实践转向
2012年，刚毕业的李杜（化名）怀揣着满腔教育热情进入一所高中担任数学教师。因为深知经验不足，他进行了细致的备课，研究教材、学情生情、教学的重难点，等等。“那时学校要求教师有教案，不过并不检查，是否写教案全凭自觉。”但每当课上胸有成竹地讲解时，看见孩子们崇拜的眼神，他都觉得自己的辛苦没有白费。一次县委领导来到学校检查工作，在抽查某位教师的教案时，发现其教案颇为陈旧，似乎许久没有更新。进一步询问其他教师，发现被问及的教师也都未准备教案。县委领导离开后，学校召开会议，明确要求所有教师必须撰写教案。领导发现，部分教师直接从网上下载教案，所以又提出了手写教案的要求。
李杜清楚地记得，那次学校召开的检查结果通报会上，领导点名表扬了一些教师，一位一学期完成了四本教案的教师受到高度认可。那时他正带着三个班的数学，每天单是要批阅的作业就有210本。晚上回家后，他才开始熬夜写教案，常常感到非常疲惫，身体也频频发出警报，即便如此，最多的一学期也只完成了三本。本着学习的心态，他翻阅了那些“优秀教案”，却陷入了沉思：“无论是把课本例题和习题抄到教案本上充页数，还是把以前的教案本拆成活页重新组装换个新封面充数量，这样的事情我都不想干。”其实，学校也有由各科骨干教师组成的检查小组，2023年李杜成为其中一员，在给教师教案匿名打分的过程中，发现评价标准是：“首先看谁写得本数多，本数相近的情况下，看教案中的各个环节，比如是否有核心素养目标、教学反思等。”而后，领导们依据分数和个人印象评定“优秀教案”，很少真正细致翻阅教案内容。
“不再'卷’无意义的教案”，李杜庆幸自己在2018年就作出了这样的决定。每学期他依然会完成学校要求的教案任务，但绝不多写，只一本简案。此外，他还有一份自己的“教案”，其中没有教学目标、教学重难点，但写满了每节课前的备课思考，“因为不交就比较随意，有空了，再整理成文发表”。备完课、批完作业，剩下的时间他就用来翻阅课本、研究习题、啃读教育书籍和专业期刊，有了感想就写下来、投出去。教学表现最好的那段时间，恰恰是他学校教案写得最少，个人“教案”写得最多的时候。因为在教学中广受认可，又时常发表论文，李杜没有因为教案写得太少而受到批评，反而不断获得各种机会和荣誉，毕竟“归根结底还是要看给学生的课讲得怎么样”。
41年，400多万字
2023年3月，一则“40年，手写400万字教案”的消息火爆全网。湖北省物理特级教师程启明自从教以来，一直保持手写教案的习惯，被人们称赞为“活动的物理教案博物馆”。他的教案也被中国教师博物馆和母校华中师范大学博物馆收录。实际上，程启明对此有些难为情：“老教案的质量真的不高，但他们只要20世纪八九十年代的教案，说有历史感。”
从教这些年来，根据教学对象的不同，他每年都会更新教案，“跟上时代发展的需要，才能更好地因材施教”。其实从教不久，他也曾想过“一劳永逸”，花高价购入了一本精美的硬面抄，甚至想过专门买支好毛笔，把教案写得认真些、工整些，以后就专门用这一本，“后来发现不行，下一年必须重备、重写”。早期的教案帮助他连贯地讲好了知识、站稳了讲台，但随着教学能力的提升、对学生主体的重视、实践经验的积累，他察觉过去的教学中有不少值得改进之处。撰写的教案逐渐从侧重教法到侧重学法，从考虑某个知识点的一种讲解方式到思考不同学生群体的多种授课形式，从只有教学过程到重视教后反思。他的教案本上工工整整、密密麻麻地写满了各种思考。“刚开始备课时，一课时要写好几页、很多方法，慢慢就了解了哪些比较简便，逐渐淘汰其中不太好的。虽然现在已经基本成型，但还是会更新。备课备得越充分、课堂越灵活、驾驭得越自如，学生的学习效果也越好。”从教41年，很多学生因此爱上了物理，程启明教的班级物理成绩永远是年级第一。
程启明的手写教案
“写教案是备课的最后一个环节。”程启明非常确认这一点。他自认不算聪明，无论从教多久，备课都是他站上讲台前的必要工作。每次备课，他都会再次通读教材，回顾上一轮教案，并尤其重视其中的教学反思环节，针对每届学生的接受能力和实际情况重新设计教学方法，等走完这些流程才开始撰写教案。有时执教学生知识水平相差较大的班级，那一份教案上的相应部分就会有更多样的讲解方式，如在给实验班学生拓展知识时需要既有深度也有广度，而在普通班则更重视横向拓展。如今的学生，知识来源广泛、思维活跃，因而程启明尤其注意保持对科学前沿、实时信息的关注。“学生换了一届又一届，现在高考对物理的考查也越来越灵活、题目难度不断加深。在教学的过程中教师要跟着进步，教案也要一直调整。”他时常联系时事热点，思考它们与物理知识的联结点，争取做个学生问不倒的老师。如果真的被问倒，他也不恼，下课后立马记到教案中，写进教后反思里，在下节课与学生交流。在常教常新、教学相长中，他清晰地看见了自己的专业提升。
对于数字化教学，程启明持开放态度。他在课上，会以生动的图片、视频直观地呈现物理规律，与传统教学相辅相成；他认同电子教案，体会过调整教案时的便捷。只是相较于其他备课方式，他始终更倾向于手写教案。“我想，好记性终究不如烂笔头。我承认人与人之间有差距，我只有自己完整地写过一遍才更有底气。自己写到纸面上的教案，我总希望有一定的科学性，要经得住推敲，一定得有可取之处，呈现出能供他人借鉴的价值。”于程启明而言，手写教案是对之前备课内容的总结，是一个锻炼思维的过程，倒逼着他再次深化对问题的理解。他教案写得很认真，也不会被教案困住。青年时期写完一遍教案后，那些知识、思路就能印到他的脑海中，随着年纪的增长，近些年他还会在课前再翻一翻教案，确保对教学内容心中有数。
“为了使自己的知识更加丰富，我们要不断进行自我调整、完善和提升。虽然手写教案的过程会花费更多时间，但它能够带来更好的效果，能让我更深入地理解和掌握知识。”为了实现这样的目标，他总会提前三天左右就开始备课，避免课前的仓促。如果一整天没有其他事情，他甚至能备出两三天的课：“通过备课，我感觉自己过得很有意义，也很有价值。”
程启明在给学生上物理课
起飞的教育“雏鸟”
和程启明类似，深圳市观澜第二中学地理教师刘佩云也认为自己不是一个聪明的人。在还是一只教育“雏鸟”时，也曾因为写教案而喊过苦叫过累。她回忆道：“学校对新教师的培养主要基于教案和课堂教学，我是地理老师，这门学科很注重知识的逻辑性，如果不在备课阶段下苦功夫，授课时会出现许多意想不到的困难。”
因为“想要进步”的强烈念头，写教案成为刘佩云主动想去做的事。“因为我一课一课地写下来了，对教材内容间的逻辑有了更深刻的理解，在讲课时，也不会断断续续、衔接不当，东讲一会儿西讲一会儿。”此后的一次“教学事故”，更是让她成为一名坚定的手写教案派。“那天学校突然停电，我恰好在给学生讲经纬网知识，那可是难点。脱离了多媒体课件，要自己绘图纯讲可不容易。好在撰写教案时我认真梳理过，绘制过一遍，站在讲台上的我很快缓过来，从容地在黑板上敲写着、绘画着。虽然没有了PPT，但在一条条地写板书的过程中，学生也能顺着我的思路，在地理书上绘制笔记。下课时有学生涌上讲台夸赞，'老师你好厉害，画的圆和数学老师用圆规画的一样’。我心下确实有几分得意，但更关心课堂效果，问他们是不是听懂了经纬网的相关知识。学生回答，'我今天听得可认真了，全神贯注地跟着您的板书走，当然听懂了’。”
因为用心地撰写教案，对教学内容、教学设计了然于胸，在执教公开课时，刘佩云的心理负担也小了很多，在课上的表现更为自信。一份份教案还让她在教学中实现了纵向反思，更好地反思过去、现在，并着眼未来。“从教4年半，现在我也算是个'小有经验’的老师了，即使用同一本书教了几届学生，拿起前年、去年的教案本还是会有不同的思考。”她在不断地否定自我中肯定自我，正努力从“站稳讲台”向“站好讲台”转变。
教案里，有写不尽的教育人生。一些教师在撰写教案的过程中思考真实的教育问题，在教育实践中探寻有效促进课堂教学的设计模式。时光的深处，已经成为学校骨干的李杜正在打磨年后将出版的“ 例题研究思路”，退休后又返聘任教的程启明正享受着延长的教学生命，而一批像刘佩云这样的“青椒”教师正朝着他们的方向坚定前行……
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