成都市新都区旃檀小学校邓小双——双减下的百变作业

教师介绍

    邓小双  2017年毕业于四川师范大学后担任新都区旃檀小学数学教师一职。我始终坚信，以爱心感染学生，以真诚感动家长，一定会成长得很快。事实如此，我爱上了这份职业，渐渐做到了寓教于乐，论文数学文化课《密码锁的奥秘》的实施与探究荣获国家级二等奖，微课《文具店》荣获区级一等奖，论文《浅谈如何培养学生良好的思维习惯》荣获区级一等奖等。正如孩子们说的一样，向射线一样勇往直前吧！

    一、作业设计依据与理念

作业无疑是学生学习的一个重要组成部分，同时也是一线教师教学的一个重要组成部分，作业是非常有必要的，其地位是不可撼动的。周洪宇提出，“双减”政策下要全面压减中小学生的作业时长，应聚焦学校主阵地，发挥教师主导作用。骆向晖提到教师可以充分利用在校时间加强对学生的作业指导及批改反馈。樊芹也提出教师应重“质”轻“量”，精选作业的内容。结合当下“双减”政策，学校作业该如何布置才能达到整合增效，提质减负的目的呢？笔者结合自导式教学理论和小学数学的特点进行了一些思考。

    二、作业作品

（一）课前预学指导单

自导式教学是一种遵循教育教学规律和学生成长规律，以教师为主导、学生为主体，努力构建以学生发展为本的新型教学关系的具体教学实践方式。根据“三段九环”自导式教学的数学课课前精准备课要求，笔者对照《课程标准》横向纵向剖析教材，发现，整十数加减整十数，如果以十为计数单位，那么计算方法与10以内数的加减计算方法相同，说明《小兔请客》这节课属于知识迁移型新授课。找准了学生的最近发展区，笔者着手设计了三单（见附件1-附件3）。没有预习就不能开展课堂教学，所以预习作业是必不可少的。比如《小兔请客》这一课预学指导单的第一部分，就以十以内的加减法为学习起点，引导学生理解加减算式中每个数字表示的意义，为后续新知学习奠定基础的同时提升学生，特别是学困生的自信心和主动性。

书中强调课前准备阶段要突出一个“研”字，通过教学目标和学情的精准研判，第二部分预习新知，就将新课完整的研究过程呈现出来了，以旧知学习新知，学生全面预习。预学指导单不仅对学习方法和思路进行了指导，还有简单的基础知识和基本技能的训练，能让学生充分思考，有效培养学生的自学习惯。

第一单：预学指导单

（二）课中预学效果检测单

课堂伊始，检验学生已学情况，合理安排教学内容，因为学生不是空着脑袋进教室的。预学效果检测单的第一部分，通过简单计算的练习，快速检验预习效果，既能让学生反思学习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重点、难点。第二部分让学生自己用整十数加减整十数的方法去解决实际问题，用数形结合的方式，进一步检验学生对算理的理解。

第二单：预学效果检测单

（三）课后巩固训练单

知识的及时检测与训练是很有必要的，课堂巩固训练单的第一部分，基础练习是非常重要的，学生直接运用所学的知识就能解决。既能达到巩固知识这个目标，又能让学生轻松过关。第二部分，变式练习，引导学生将所学知识应用到生活中去。既能加深学生对基本知识的理解掌握，又能帮助学生形成一定的技能和素养。第三部分，在方框里填数，使得结果等于70。答案是不唯一的，使学生所学知识向纵深发展，让课堂教学最大限度地提升学生（特别是学有余力的学生）的能力。难度适中的拓展题，既可以让学生的思维提高一个层次，还能极大地提高学生参与学习的热情和积极性。

第三单：课堂巩固训练单

    三、学生完成情况

学生在家完成预学指导单的情况呈现两极分化，预学能力较好的学生能全部填完，但预学能力较差的学生就只能完成简单的计算。大多数学生能进行简单计算并填出一部分数学思想内容，总之，不同层次的学生都能得到充分的锻炼。预学效果检测单完成情况较预学指导单要好一些，但仍有两极分化的趋势。课堂巩固训练单完成情况均较好，因为这是通过教师讲授后的整体情况，但最后一题对学困生来说还是有难度。

    四、教师批改情况

预学指导单的批改是放在上课前，目的是为了对学生的已知进行全方位的了解，及时有效调整课堂教学。预学效果检测单的批改放在课中，挑重点的题进行全班批改，了解学生学难点，及时调整教学节奏。课堂巩固训练单的批改可以在课堂末尾进行，也可以在课后进行，目的是清楚学生还没有掌握到位的地方，后面着重讲解。

    五、反思

本堂课的作业设计结合了自导式教学理论，但对班级学生的情况考虑还不到位，学生做作业时容易出现两极分化的情况，后面设计的时候可以先做一个学情检测，对班级学生实行分层作业的布置。

课堂40分钟要质量，课外有限时间要成效，双减之下的作业设计注定将百花齐放，争相放彩。但终点都只有一个，那就是整合增效，提质减负，希望以后且行且思，为孩子们设计出更多有趣且有意义的“作业”。