在线教研，赋能学校英语教学
2020春天突如其来的疫情，打破了我们正常的教学进度，也让这个学期的校园教师培训与研修工作显得格外特殊，但这并没有阻挡老师们自主学习的热情和专业成长的脚步。
教研的力量在于赋能，老师们通过教研获得可迁移的能力和方法、经验和智慧，解决教学过程中遇到的问题，能够面对未来的新挑战。新时代教研强调学以致用，经历输出性的学习，才能加深理解，建构意义。
在这个特殊时期如何推动教师专业素养的提升，促使教师队伍向着专业化目标发展不断迈进，我们都在努力做着探索和尝试。4月8日上午北京市朝阳区垂杨柳中心小学教育集团的校领导和全体英语学科老师们开展了线上教研。
时间：2020年4月8号 上午九点
方式：在线指导
主题：如何持续做好基于北京版教材的语音教学
指导专家：著名英语特级教师张鲁静老师
参会人员：郑秋玲校长、陈兰英主任 英语教师团队：吴丹、张雪莲、普歌、吴晓凤、郭喻、李艳平、张行行等近50位老师。
张鲁静老师：如何持续做好基于北京版教材的语音教学？低中高段如何进行衔接，
首先让学校英语学科三位学科骨干老师提出具体教学中的困惑。
1、在高段教学、备课过程中学新单词如何关注元音辅音及字母组合，一般是结合单元复习课进行。
2、课外资源分享alphablocks动画，直观、简单。《攀登英语26个字母发音英语故事》《神奇的字母组合》
困惑：学生步入高年级后容易忽视语音教学，如何不大块占用课堂时间？
针对这个问题，专家张鲁静老师和普歌老师又进一步讨论了目前学生拼读和听写的现状 。
1、新授课单词复习元音字母、字母组合拼读，高年级学生自主拼读。
2、阅读开始带学生复习元音字母和组合自然拼读。
困惑：1、教材语音线不系统，学生在学习的过程中容易忘记以前的知识，中高年级如何系统复习语音。
感谢方秋菊老师和郭金莲老师的帮助，希望找到自己的教学风格，Jolly Phonics读音故事与动作联系到一起，将因素拼成单词，异能素的添加或替换，丰富了教材的内容，在优酷上的super simple song the”A” sound社团活动。
困惑：正向的见词能读，但听写时还不太好，如何改进？
上学期外教以京版教材为主，一年级有字母操训练，课堂上教学生如何进行拼读，一下学完第二册，有20个字母发音，按使用频率区分ee\oa\ie外教2+1课时，学生刚认识单独的字母发音，但不能自主拼读，学生学习层次不同，接受能力不同，如何辅导学困生？
四位老师发言后，张老师更加有针对性的展开本次主题培训：
张鲁静老师：
语音大家也能感觉到，实际上是低中年级这段是最重要的。到了五六年段，更多的是在实践层面了。但是语音的这种学习拼读能力的培养，孩子们即使对发音规则有所了解了，他还需要不断的有机会去运用、去巩固，去在实际的语言教学中能够把它实践出来，这样才有助于他的语言学习。所以它是一个很长期的教学目标， 我们目前主要的依据的教材就是北京版教材，此教材的语音线是从课文中出来的，语音线是没有规律的，语音板块的意图并不要求字母组合的发音规律，教学中只是让孩子们建立音形的联系，不要求掌握字母组合的发音，是让孩子们对音有感受。现在要求老师们要纵向的去看京版教材的语音板块，请老师们说一下感受。
郭喻老师：通过完整的纵向的看京版教材的语音线， 优点就是它在每一个年级元音、辅音、字母都是有复现的，但是辅音字母在一下出现后，再次出现在高年级，跨度比较大，对学生拼读单词，和背单词造成了一定的障碍。
张晓红老师：京版教材的语音线缺乏系统性，可能基于自己了解的不够系统，一二年级的发音比较简单，希望张老师能够帮助大家梳理如何在京版教材前提下进行语音教学。
陈兰英：区里在强调阅读教学，我们如何在教学过程中持续进行语音教学。
张鲁静老师：语音是一个持续的过程，学生在一二三年级应该学会什么？需要统筹，系统的了解。全校需要达成共识，每个年级的学生应该达到什么程度，换老师时老师们应该是非常清楚的。京版一上如何排列字母组合？教材放置这些字母组合的原因是什么？
吴晓凤老师：因为京版教材从日常交际用语出发的，课文中出现的单词。
接下来张老师带大家把每个学段的问题和一年级到六年级语音教学的整体状态到底是什么样的要求？系统性的作了分析每个年级：
让学生能够简单了解26个英语字母的发音。放入歌谣或故事中让学生感受，可以适当补充26个字母作为首字母的小歌谣。
教学建议
1、可对教材进行适当的调整，元音字母只处理短音的发音，替换教材中的长音发音。
2、对于letter name 和letter sound同时教。
3、要不断滚动复习，并进行适当的练习。
4、补充歌谣等反复强化，增加语言接触量。（参考phonics kids）
5、继续通过在日常教学时不断运用强化。
上册出现了大量的语音现象，五个元音字母的长音包括开音节，字母y在词尾的发音，常见的字母组合ai, ay, ee, ea, ey, oa
建议全校统一在二上处理五个元音字母在开闭音节中的发音，把所有字母组合移到二下。
教学建议：
1、将复习课的语音打散到每课时学习，可以放到每节课开头，作为phonics time
2、五个元音字母开音节可以考虑集中学习，然后一边复习，一边学习相关字母组合。
3、借助歌曲歌谣进行强化，参考phoics kids
4、不断滚动复习，复习课进行总结，要设计适当的练习。
5、在教学中不断强化和运用。
二下：五个元音字母在闭音节中的发音，常见字母组合ea, ar
教学建议：
1、复习为主，重点是进行发音规则的整理，复习一下、而上的内容。
2、继续通过歌谣等反复学习强化。
3、补充语音故事（如攀登英语26个字母发音英语故事，神奇的字母组合）
4、设计适当的笔头练习。
5、在常态教学中经常行的重复和运用。
三上：要开始进行整理，和分层，
字母u的特殊发音
Oo的两个发音
常见字母组合ir, ur, er, or（er, or在词尾的发音）
Oi, oy,
air, ear, are, ere, eer
教学建议：
1、调整教学的顺序，突出常见字母或字母组合发音规则的总结，加大梳理和重复。
2、不断带动旧的发音规则， 增加笔头的小练习。
3、听写符合发音规则的单词，以听音写字母的方式听写。
4、继续通过歌谣等反复强化、补充语音故事。
三下：
al,or,oo常用，复习常见字母组合ou，ow，体会字母u在单词中的特殊发音。
教学建议：
1、分成学习重点掌握、复习、不常见（了解，可以忽略）3个层次。
2、突出规则的总结，加大梳理和重复。
3、不断带动旧的发音规则，增加笔头的小练习。
4、听写符合发音规则的单词。
1、复现内容较多，不建议教材顺序学习上面描黄的部分集中在四年级学习万恒（主要包括复印连缀、字母y的发音，字母组合ow的第二个发音。）
2、四年级适当补充一些常见的字母组合发音，特别关注刚健的字母组合ch, sh, tr,dr,th, tion ,ture,able等。
3、五六年级大量复习实践运用，加强其他语音现象的知道，如：连读、失去爆破、重音、语调、节奏等。
对照新起点教材进行，对京版教材进行补充。希望全校能形成完成的语音教学系统。
吴丹：谢谢张老师，我终于明白了整体教材的设计，以前觉得蹩脚，不明白其中的安排，现在知道了他的系统性，今后好开展教学了，不会再感觉杂而凌乱了。下周好好听听线上课程，从一个学生的角度观课，了解一下孩子的认知。
普歌：感谢张老师的讲解，我也了解了为什么我的学困生拼写单词有困难是因为我没有运用字母音的方式来训练学生，今后我会尝试改变听写的方式。
郭喻：感谢张老师，下周认真学习，学生的学习需要一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，要给学生进步的空间。
李艳平：感谢张老师的讲解，通过张老师的梳理，觉得思路清晰了许多。感谢张老师推荐的资源。
张晓红：谢谢张老师 让我们知道每一个阶段需要达到的语音目标。
张行行：张老师给我们挖掘了教材板块背后语音编排的规律，梳理出了一条语音教学的主线，从零散、散落的点到主线，让老师们找到了教学的方向。感谢张老师！谢谢各位老师，学习了很多。
陈兰英主任总结：今天张老师给我们非常细致的语音的培训，是让我们能够重新新去认识经典的语音的教学线，思考张老师的建议，如何更有效地进行实践。学生需要建立语音训练进行可持续行地学习，掌握良好地语音学习方法，找到规律对于学生将来学习记忆单词，进而更好的去有效沟通，然后自信的说英语，包括他自己能够去进行英语的自主的阅读和书写，今后学生终身的学习也是非常有意义的。老师们要重视语音地辅导和指导，帮助学生在语音听说训练方面有所提高，促进学生的英语学习。单元主题整合背景下，是否可以有一节课单独教授语音？这样是否会更加有效？
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