本科毕业。任职于北京市海淀区西苑小学。从教六年中，一直秉承着“以人为本”“有教无类”的教育主张。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”所以我认为，一个好的老师，应该具备理想信念、道德情操、扎实学识，以及仁爱之心，让学生们在课堂中释放天性，畅所欲言，不拘泥于陈旧的教法之中。平时喜欢阅读各种相关书籍，提升自我的个人教育教学能力，同时撰写的论文也曾多次获奖。
学思反馈表
一、思考所得：
听了吉老师的课，我发现“四部曲”式的传统教学模式已经落后了。现在我们每节阅读课总能见到这四个步骤:“词语解释”、“分段和归纳段落大意”、“概括课文中心思想”、“分析写作特点”。这种阅读教学模式偏重于教师的讲读,以自己的权威话语来代替学生独立的阅读思考；注重对教材文本机械的肢解与分析，造成文本解读的支离破碎，破坏了文本整体流动的美感和气韵，忽视了整体感悟，忽视学生语感的养成，不利于学生审美素养的提高；没有给学生留下读书、思考的时间，从而致使许多学生根本不会阅读。
二、行动计划：
1.落实课堂上的每一个环节，让学生自主发现，自主讨论。
2.我们的环节应该设计的更广泛，需要给提示即可，教师负责答疑解惑或最后指导。
三、学习困惑：
在课堂上我有时发现，学生表面讨论很积极，但是这种热闹的背后可以发现：学生无须细细体味文本便可侃侃而谈，表面上热热闹闹，实则空空洞洞。
要么就是学生不够主动，六年级学生该如何调动积极主动性呢？
四、自主解读（在本次活动所感悟的）：
阅读就是一个主客体之间不断相互作用的过程。学生在阅读文本时，会不断地利用自己已有的经验、积累去顺应、同化文本所负载的信息，文本所负载的显露或隐藏的见解、意愿也会影响学生这一主体。学习活动作为学习者个体的一种自主活动，别人是无法代替的。教师在阅读教学中要摈弃支离破碎的分析讲解，要引导学生以自己的知识背景、生活体验等去感受语言，立足文本，超越文本，最终回归文本。
学习心得
学习反思：
语文是小学的一门基础学科，是提高小学生综合素质的重要途径。小学语文教育可以为学生的未来发展打下基础，教师应在教学过程中不断更新教育思想，改进教学方法，用先进的科学教学理念指导教学实践。提高小学语文教学效果。随着新课程改革的不断深入，教育教学对教师提出了更高的要求。
有利于提高学生对文章的理解力。在传统的教学模式下，教师的教学模式将显得陈旧。此时，教师往往引导学生将文章划分为不同的层次，然后解释不同的层次，最后总结文章的主要意图。这种“半灌输式”教学模式极大地制约了学生的发质。展览。因为老师引导学生，学生会认为老师也会告诉我们在以后的教学中的结果，这使得学生不断地理解内容，因为学生的理解能力很有限，学生的阅读效果没有得到改善。在新课程改革背景下，学生只有积极融入大集体，与他人交流，分享知识，才能增强知识的记忆，不断提高对文章的理解力。在小学语文阅读教学中，学生可以学会合作。学生可以在教学和小组讨论的过程中表达自己的观点和观点，并告诉老师或学生他们面临的问题和难以理解的部分。
实际改变：
从教材资源出发，切实发挥教师的指导作用。在兴趣、年龄等多种因素的影响下，小学生的实际阅读能力较低。这就要求教师要充分利用教材，挖掘教材中可能存在的各种积极因素，有利于提高学生的阅读质量，有利于学生。提高教师教学的有效性，为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，在运用合作学习这一新的学习方式时，教师应能够积极引导学生，不断启发学生发散思维，帮助学生正确理解，最终纠正学生的各种阅读理解能力。可能的偏差。相反，教师不应夸大学生的观点。相反，我们应该坚持适度适度、鼓励适度的原则。学生在学习和生活中不可避免地会有这样的错误。如果教师盲目地责怪学生，他们不仅会攻击学生的自信心，还会让学生失去学习的兴趣。
学习困惑：
合作学习如何能高效的进行，是我们在教学设计中需要考虑的问题。
行动管理表
自主教育研修总结
早在公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学一思一行的统一过程。
在整个活动中，我加强了对文章的阅读次数，和广度。教育的目的之一，是培养学生自主学习的习惯和能力，让学生从搀着走、扶着走，逐渐实现自己走。而阅读是自主学习的一种基本方式，是一个人终身受教育的基本途径，这就是通过教师的言传身教来培养的。
教师自己不阅读，培养不出会阅读的学生来；教师自己没有自主学习的习惯和意识，很难为学生的终身学习奠定扎实的基础。读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。
在吉老师的现场上课，和课后解答的帮助下，我在工作中遇到的一些问题也得以迎刃而解，丰富了自己的教育教学。在活动中，我还发现了反思的重要性。教学反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化；或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。正如美国学者波斯纳所言：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”新课程改革以来，也一直强调教师专业化素质的形成，而教学反思正是教师自我成长与专业化素质形成的关键因素。因此，实行教学反思是提高教师课堂教学素质的有效途径。
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