诗歌鉴赏中的综合能力培养

有人问我：高考“诗歌鉴赏”题一直被学生视为高考的一道难题，也是语文教学的一大难点，为什么语文高考“诗歌鉴赏”题要考，而且年年必考？这不是“哪壶不开提哪壶”吗？不是玩弄文字游戏，有意为难大家吗？
　　诗歌被称为文学的极品，“文学之上乘”。诗歌的语言凝练、含蓄、跳跃、以少蕴多，意境的深邃、形象的不确定性（不如小说中的形象那样鲜明），的确让师生们普遍感到棘手，可以说，在诗歌鉴赏中，很多人都吃尽了 “苦头”。
　　我想，“诗歌鉴赏”题的考查，其价值极大，意义深远，它是语文教学的需要，是《语文教学大纲》的要求，也是《考试说明》的明确规定，还有一个更为重要的原因是，诗歌鉴赏可以培养学生多种能力，是提高学生综合能力的一条重要途径。
　　一、 鉴赏诗歌，能培养和提高学生想象能力。
　　想象力是一种创造性思维。想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件，是从小学就开始培养的的一种基本能力。诗歌中的想象丰富而大胆，李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”等，都能让人神思飞扬，浮想联翩。多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。
　　二、 有效地培养和提高语言表达能力。
高考“诗歌赏析”题要求学生用通顺、流畅的语言概括，表达自己对诗歌语言、形象、技巧等方面的看法，目前的高考全国卷、上海卷等均要求考生要用文字来表述，对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“壶里的汤圆儿”倒出来，心里琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来；读懂了，弄清楚了，还得写通顺了，且表达准确了，才可能得高分，得满分，与过去的客观试题相比较，这种主观试题有效地考查了考生的语言表达能力。
　　三、 培养学生运用知识解决实际问题的能力。
“鉴赏诗歌”需要掌握一定的、必要的有关诗歌性质、特点、种类等方面的知识，没有必要鉴赏诗歌的知识，对诗歌根本不了解，或者了解得不深入，就谈不上鉴赏；学习了有关诗歌赏析的一些知识而不会灵活地运用，也是答不对问题、得不到高分的。它要求学生运用所学到的知识，在规定的时间里，对所给的诗歌在形象、语言、表达技巧上的特色予以正确的判断，或提出自己独特而合理的理解，即要求学生运用知识解决实际问题。
　　四、 培养学生耐心细致地探索事物奥秘的能力。
诗歌以丰富的情感反映生活。诗歌的语言凝练、含蓄，概括性强，讲求炼字、炼句。要鉴赏诗，就要读诗，要由浅入深地读，要细心地读，反复地读，还要带着点激情去读。要鉴赏，就要深入地体味诗歌深邃的意境，要由表及里分析诗歌间意象所蕴含的丰富的、内在的深刻的涵义。阅读，是鉴赏的基础，没有深入的、研究性的阅读，就根本谈不上鉴赏，没有鉴赏就谈不上答题，答好题。这个认真细致阅读鉴赏的过程，就是一个培养学生耐心细致地探索事物奥秘的能力的过程。
　　五、陶冶情操，净化心灵，培养学生明辨是非、褒善贬恶的能力。
　　人的是非观念并非生而有之。在学生的成长过程中，谁是，谁非，什么是应该褒扬的，什么是应该抨击、摈弃的，学生，无论是小学生还是中学生，未必都清楚、明白。他们的是非观、人生观、价值观是在不断变化的，学生的可塑性很大，尤其是现代商品经济下，金钱论、“读书无用论”常泛滥成灾。让学生多读诗，多鉴赏诗，能陶冶学生情操，净化学生和灵，培养学生明辨是非、褒善贬恶的能力，其效果常常很显著、神奇。
　　常言道，“知书达理”，一个通情达理、心胸豁达的人，一般没少读哲学方面的书籍，没少读富有哲理的诗歌。“怀古诗”凭吊古代的人和事，对人表达缅怀之情，对事表达昔盛今衰的感叹，充满人情味；“战争诗”和“思乡诗”，大多表现对战争的厌恶或地家乡、对亲人的思念：“借景抒情、咏物言志”的诗多表现作者不愿意与世俗同流合污的高贵品质，或表达报国无门、怀才不遇的伤感。诗歌富于节奏美与韵律美，尤其是大气磅礴的豪放派诗歌，能让人胸襟开阔，气量大增，热爱生活，珍分惜秒，有利于身心健康。读海子的《面朝大海 春暖花开》让人更加热爱生活，豁达大度，与世无争。读李白的《将进酒》，让学生坚信“天生我材必有用”，信心百倍，高扬生命的风帆，乘风破浪，不断进取。
　　中国，是诗的国度。“读诗使人明理”。诗歌，是文学的的精华，是对生活的高度集中与概括。读诗，是一种美的享受，它能让学生的情感得以升华，让学生的心灵得以净化，让学生的综合能力得到有效地提高。事实上，我们在教诗歌单元时，学生的兴趣特别浓厚，学习的积极性特别的高长，这些都充分说明诗歌的艺术魅力绝不会因时间的流逝、岁月的沧桑而黯淡下去。我们要调整心态，重识“诗歌鉴赏”这个考点，不断培养、提升学生“诗歌鉴赏”的能力。