如何打造九年级中考高效复习

进入九年级下学期，随着新授课的结束，迎来的便是紧张的中考备考复习。中考复习内容多，范围广，时间紧，教师需要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，重新科学地组织教材内容的复习，深化学生的认知，同时还要使学生的技能得到训练，能力得到提高。由于复习内容都是学生已学习过的，如果复习时不能引起学生兴趣，解决不了学生复习中存在的问题，让学生获得提高，那么学生很容易陷入被动复习和重复灌输，势必浪费很多复习时间，加重学习负担。由此，合理设计复习思路，确定复习方案，落实好复习计划，显得尤为重要。怎样才能优化复习效果的目的？如何确保复习工作有序高效的推动呢？下面初步提出两点建议供大家参考。

一、 科学统筹，合理规划

不同学校的学情不同，教学起点、进度略有差别，各校要立足校情学情，预设问题，尽早谋划复习对策，合理整合和优化复习时间，细化到课时安排，从而保证复习有条不紊地进行。防止前松后紧造成考前慌张。一般来说，九年级复习分四个阶段：

第一阶段：全面复习打基础（在第一次试测之前完成）。在这一轮复习中，教师应研读《课标》整合教材，要摸清学科内容的脉络，开展基础知识的系统复习。教师的教学功底和创造性在此阶段复习中会突出出来，主要表现在对教材内容的整合和对学生学法的指导方面。学生对必须掌握的内容做到心中有数，信心倍增。以物理学科为例，光、电、力、热四大板块相对比较独立，大板块复习顺序可以不分先后。但是每个板块内知识联系密切，牵连较大，尤其是电学部分，复习课和新授课的教学难点差异很大，如学生初次接触电学的时候，电路连接是难点，经历了电流表、电压表、滑动变阻器的使用的学习过程，学生连接电路的技能不断形成，简单的电路连接不再是难点。《欧姆定律》一章又综合了电流、电路、电压、电阻所有的知识，所以如果按照新授课的顺序孤立的复习《电流和电路》《电压电阻》就是极大地浪费，电学知识复习需要整和。

第二阶段：重点复习上台阶。这一阶段在第二次试测之前完成，经历了第一轮的全面复习，抓住重点，进行归纳迁移、专项训练，发展学生的能力。如物理学科按题型专题训练可分作图题、计算题等。按热点知识专项复习可分探究专题、知识应用专题等。

第三阶段：综合训练补漏洞。这一阶段主要通过综合中考测试套题练习，纵横联系，强化训练，查找漏洞，针对性的设置小专题复习。这一阶段结束学校可设立考前热身训练。

第四阶段：考前调整稳心态（考前三四天）。以学生自学为主,个别辅为辅，适度训练,轻装上阵。切忌在考前几天做不着边际的难题，挫伤学生自信心。

二、立足课堂，高效教学

教师在复习课教学中，容易存在的问题：一是对学生定位不准，不能根据生源实际情况确定起点和目标练习题不切合学生实际；二是复习方法单一，教师包讲到底或整课做卷，该讲的讲不透，没有思维价值的满堂问、简单重复的操练占据课堂，造成学生该记住的没记住，该灵活运用的不会灵活运用；三是课堂教学深度不够，不注重知识的生成和联系，就知识讲知识，联系少、拓展少、变式少；四是知识应用与解决实际问题能力训练不足，忽视学生在新情境、新背景中运用已有知识解决新问题能力的培养。五是作业布置没有针对性，反馈不及时。归根到底教师对复习课的研究不够，对学生学习的研究不够。

1、科学的教学设计是实现高效课堂的基础。精心设计复习课的教学目标，讲什么，怎么讲心中有数。充分了解学生知道学生是知识缺失还是能力不足还是态度问题，根据实际情况确定恰当的教学法。备问题，教师备课时也要善于发现复习中问题，分析原因寻求解决问题的办法。教学设计以知识为线索，始终以培养能力作为落脚点。要增加课堂的容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目标，积极思考，深度思考。每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。做到复习全程的每一堂课都昔时如金，计划到每分每秒。教师在课堂上要约束自己，不浪费时间。备课的同时编好学案，学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给全体老师，全体老师都做一遍，集备时老师拿着做得学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。

2、落实教学设计是复习高效的保证。尝试建立复习课模式，使高效得以落实。复习课课堂模式示例；

（1）出示目标，把握本节复习的重难点，写在学案的最前边（1分钟）。

（2）学案导学，自主构建（10分钟）。依据导学案，梳理基础知识，构建网络结构。引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，锻炼学生归纳、概括的能力，对每个单元或专题有整体认知。完成基础知识的回顾过程。

（3）典例精析，体悟规律（ 12分钟）教师根据新教授可出现的问题，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

（4）迁移运用，强化训练（12分钟）根据典题精析得出规律，配一组训练题，学生练习。

（5）当堂检测，形成能力（ 5分钟）教师根据学生在知识、能力、等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。此环节是形成解题能力，落实课堂教学时效性的必备环节。

打造初三高效复习，来自于教师的自觉探究——研究教的高效、学的高效、练的高效，自我创造——整合教材、创设专题，自我约束——约束时间、约束空间还学生自主学习时空，同时也需要学校指导、管理与监控。让高效复习走进每位初三教师的心中。