综合实践活动是一种综合性、实践性、客观性、关注学生生活经验的课程形态，它的特殊性决定了其评价要采用整体观、多元化、过程性等新的评价理念。
一、评价原则和思路
评价原则：
●评价时机的全程化：过程性评价与总结性评价相结合，侧重于过程性评价；
●评价主体的多元化：以教师评价为主，结合学生的自评和他评（包括家长）；
●评价方法的多样化：除作品或成果评价，还包括平时观察、作品制作、表现记录等形式；
●评价要素的全面化：除测评科学知识的掌握外，更注重科学探究和情感、态度和价值观的评价；
●评价结果的模糊化：采用等级制评定，但评定结果有依可循。
评价思路：根据《综合实践活动课程指导纲要》确定大致评价思路如下：
●小学综合实践活动学业评价的内容为 “学习态度”、“工作方式”、“活动能力”三个部分。“活动能力”部份又细分为“探究能力”、“社会实践、交往能力”、“收集、处理信息的能力”、“设计与操作能力”、“合作交流能力”等7个小项。
●评价采取结合教师平时观察、学生自评和小组内评价相结合的原则。评价结果分为“优秀”、“良好”、“合格”、“有待努力”三个等级
●“合作与交流能力”等多个要素的评价需要查阅学生成长档案袋，建立学生成长档案袋，把探究活动计划卡、行动卡，反思卡等各种过程性资料都放入成长袋中，以备学业评定时查阅。
二、评价内容及策略
小学生综合实践活动学生评价内容主要由以下几个方面组成。这些部分是一个整体，既相关联系又相对独立，因此在操作方法既有相同又有不同，具体见下表
表一：小学综合实践活动学业评价的内容及策略
评价要素
评价项目
评价的策略
参与态度
1．课堂活动的参与程度。
2．实践活动记录的完成质量。
3．课外准备材料的数量和质量。
4．课外活动的参与度和完成质量。
5．家长参与活动的程度。
6．遵守考查等活动的各项规章制度。
通过教师评价（查阅小组成长记录袋、活动过程性材料、作业情况等）、学生评价（小组内评）和自评相结合的方法来评定。
工作方式
制定有效的工作计划，完成活动任务，解决相关问题
通过查阅小组成长记录袋中活动过程性材料评定
活动能力
发现与提出问题能力
1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2．能选择适合自己探究的问题。
3．能对所提出的问题进行比较和评价。
通过查看小组成长记录袋中的记录表和课堂情况记录表、小组内评定等相结合的方法。
探究能力
可以对学生在提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的表达进行评价。如是否敢于提出问题、以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果；是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。
通过查阅小组成长记录袋、教师平时课堂观察、学生完成的作品（成果）
社会实践、交往能力
可通过学生是否主动与他人交往；是否有与他人沟通、合作的技巧与愿望；是否能协调各种关系等方面进行评价。
通过观察学生在活动中的表现和学生自评、小组评价
收集、处理信息的能力
可通过学生收集信息的多少、方法、途径、真实性以及对信息的辨别反思、反应能力等方面来评价。
通过学生完成的作品（成果）
设计与操作能力
可通过技术作品的表现形式对学生进行评价。
通过学生完成的作品（成果）及在活动中的表现
合作与交流能力
1．能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
2．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3．能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
4．愿意与同伴合作探究解决问题。
5．小组内分工明确，合作好。
通过查看小组成长记录袋中的记录表和小组内评定等相结合的方法。这项中教师的评价一般以小组为单位，小组内的所有成员一般为同一个等第。
反思能力
能经常反思工作中的不足，及时总结经验，不断调整工作方向
通过观察学生在活动中的表现和学生自评、小组评价
在以上的评定策略中要多次查阅“小组成长记录档案袋”小组成长记录袋应存放以下这些资料：主题活动计划卡、行动卡和反思卡，相关活动过程性材料等。
表二： 实践活动计划卡
活动主题
指导老师
小组成员
研究的问题
活动时间
活动
地点
活动
内容
活动准备
活动步骤
预期成果及
表现形式
人员以及分工
表三： 实践活动行动卡
活动内容
活动时间
参加成员
指导者
活动地点
记录者
活动要求
活动过程记录
活动记录可以多种形式记录，日记、实录、写体会等。
表四： 实践活动评价表（反思卡1）
自评和组内评价，根据每项表现画“★”。做得非常好：“★★★”；做得比较好： “★★”；还需继续努力：“★”
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