港湘实验学校《小学生语感培养》课题组英语语感培训活动

 4月7日下午，在这个阳光明媚、百花盛开的日子里，港湘实验学校《小学生语感培养》课题组成员开展了英语语感训练活动，曾梦倩老师组织学生开展了别开生面的英语经典诗文朗诵——英语语感训练展示活动。    

   曾梦倩老师为这次英语语感训练展示活动做了充足的准备，他收集了许多适合小学生朗诵的经典英语诗文，配合音乐供学生朗诵。在教学中利用英语经典诗文的朗读背诵,进行多种形式的朗读训练,在读中引导学生理解单词的意思,并在理解的基础上,进行感情朗读,在读中受到情感的熏陶,提高小学生的朗读水平和英语语言感悟能力。

授课教师：曾梦倩

授课内容：小学生英语语感训练

小学生英语语感训练活动方案

在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却不理想,特别是语言运用时,理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。英语语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以我们在日常教学中要特别注意对学生进行语感的培养。

一、指导思想   

以培养学生英语语感训练为基础，按照“以读悟感、以诵悟情”的工作思路，扎实有序地开展此活动，大力提升学生的英语语感能力.

二、活动目标

1.通过本次英语语感训练活动，提升学生英语语感。

2.利用“以读悟感、以诵悟情”训练学生语感。

三、活动时间

2022年4月7日

四、活动地点

港湘实验学校多媒体教室

五、参加对象

全体课题组成员、部分学生

六、活动安排

活动分为两个阶段

第一阶段（准备阶段）：

在平时的训练朗读中提升学生的语感能力。

第二阶段（实施阶段）：

利用“以读悟感、以诵悟情”的方式训练学生的语感

1.主要内容：英语经典诗文朗诵——英语语感训练展示活动 。

2.具体工作：

（1）重点加强开展训练英语语感活动。

（2）搜集经典诗文，让学生配乐朗诵。

（3）加强活动资料整理工作。包括活动方案、反思。

七、活动要求

1.认真作好准备，精心设计训练方案，课前其他教师共同研讨。

2.要求其他几位课题组教师按时参加听评课。

3.训练结束后，开展扎实有效的评课活动。一方面要做好记录，另一方面要将评课结果形成书面材料上报。

港湘实验学校《小学生语感的培养》课题组

2022年4月7日

《小学生英语经典诗文朗诵》教学设计

执教人：曾梦倩

一、教学目标

1、知识与技能目标

(1)理解小学英语朗诵的重要性

(2)掌握英语朗诵的基本技巧

(3)能够在英语朗诵教学及经典诗文教学中有效地朗读

2、过程与方法

(1)学生通过两种朗读方法的对比，了解怎样朗读才能读得优美动听。

(2)通过经典诗文的朗读操练最后达到高效的英语朗诵特色。

3、情感与价值：培养学生情感的投入，在不同的经典诗文中选用不同的情感特点。

二、教学重、难点

1、教学重点

(1)学会正确，标准的朗读发音。

(2)学会用正确的语音语调读句子。

(3)诵读整篇美文，读得优美动听。

2、教学难点：诵读整篇美文，读得优美动听。

三、教学过程

1、圈出新单词，用自然拼读法教授新单词，并解释其意思。

2、理解经典诗文的意思。

3、纠正学生发音。

4、熟读英语经典诗文。

5、尝试不同的语音语调有效朗读英语经典诗文。

6、教师配乐范读。

7、学生配乐朗诵。

8、选取不同的英语经典诗文加以训练。

五、总结：正确并且高效地朗读英语经典诗文，使英语朗诵更加生动有趣，激发学生学习的动力，同时培养学生的语感。

活动反思

英语语感在英语学习中占着重要的位置，学生的英语语感是通过模仿老师，磁带以及其他媒体的语音语调形成的。

英语朗诵就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料，念出来，于是我让学生大声地、自信地朗诵，以朗诵来训练学生的英语语感。

首先，我利用经典诗文中的情感因素感染学生，以情传情，朗读教学反思。“文章不是无情的”，作者往往将自己的主观感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事达情或以理表情，形成一种浓厚的情感气氛，以强化表达某种感情。因此，教学中要充分利用经典诗文的情感因素来感染学生，拨动学生的心弦。这样，才能激起学生朗读欲望，使学生读出味。读出情来。

第二，保证示范性朗读。倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，我播放音乐入情入境的范读，学生如沐春风，陶醉其中。然后让学生一遍遍入情入境的朗读，直到“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”

第三，我向学生传授朗读的技巧。一个句子，我用两种方式来读，让学生领悟那种朗读方式更好听，学生一下明白了英语里的抑扬顿挫、轻声与重读。我借助范读、跟读、听读等形式给予学生朗读技巧上的模仿，引导学生进行语气、语调、变调、停顿、重音、连续、换气等朗读技巧训练。打好朗读基本功，并让学生多练多读多积累，从而提高朗读能力。

第四，给予朗读的权利和时间。“读书百遍，其意自见。”教师一定要在教学中鼓励学生在教师范读的感染下自己朗读，给足学生朗读的时间。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。

评课意见

廖玉倩：曾老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。本次活动设计各种情景，采用听、说、读、诵、模仿等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，用自然拼读法教单词，这种方法非常实用，可以让学生看单词就能拼出来。全程用英语与学生交流，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始朗诵活动，体现了英语语感训练的有效性。

刘莉：曾老师在教学的设计上采用扫除新单词障碍，理解诗文意思，诵读诗文，纠正学生发音的人步骤，层层深入，注重示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握英语里的抑扬顿挫、轻声与重读。注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所搜集的没文符合小学生的年龄特征，以学生为中心，注意了语言的交际功能，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，培养了学生的英语语感。

朱媛媛：曾老师的个人素养很高，语音语调优美自然；她的教态亲切大方，从她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系；她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地展现出来，包括课件的制作。在经典诗文教学中处理新词汇非常有技巧性，学生学得比较轻松，能积极参与到活动中，通过本次活动，学生得到了很好的英语语感训练。

段剑锋：培养学生的英语语感从一篇优美的英语经典诗文入手，要求孩子们注意其中的语调语感，即使读得不熟练，也比语调平平从头至尾毫无感情的朗读好听优美的多。学生在课堂中乐于表达并声情并茂地朗诵，达到了良好的教学效果。曾老师在师生评价、生生评价中，花了心思，高情商的赞扬让学生更加的自信，提高了学生朗诵的积极性，促进了学生的朗诵水平进一步提高，达到了很好的语感训练效果。