徐小孟课题研究工作总结
语文阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键在教学中引入思维导图。对于这个问题，学校领导非常重视， 2021年3月，受学校领导信任和委托由我主持此课题---《思维导图在语文课堂中的应用研究》
接受这个任务后，我不敢马虎，积极联络相关教师组成课题小组。同年3月小组课题小组召开了第一次会议， 研讨会上，小组成员积极发言， 最终在大家的积极参与下形成几点共识:一、将思维导图应用于预习文章时，有助于学生感知课文。学生在利用思维导图进行课前预习时，想要画出导图，就要在仔细研读课文的基础之上，思考、查找资料，解决能解决的问题，提出未能解决的问题。
二、将思维导图应用于课堂中，有助于学生构建文章脉络与线索，提高理解能力。三、思维导图运用于复习时，学生查缺补漏，加入自己的理解与记忆方法，提高学习能力。这次引导会明确了课题的意义及研讨方向， 同时充分调动了小组成员之间的积极性。为下一步工作奠 定了基础。
第二次研讨会着重研讨课题计划 及重难点的突破， 面对这个问题我们小组 将问题进行、拆分，各个击破，并且重点探索如何利用思维导进行现代文学教学与文言文教学两种教学模式。针对研究课题《思维导图在语文课堂中的应用研究》，从问卷调查、课堂实施与课堂类型三方面分析了研究难点，为更好地突破难点，课题组计划围绕课题中的“解决问题”对初一、初二年级的利用思维导图类型问题进行梳理并分工，研读参考相关论文中的调查问卷，并结合初一、初二年级学生学习内容特点进行整合，形成调查问卷。同时，请教课题经验型教师，避免科学性错误，继续完善调查问卷。
第三次从研究内容和教学案例撰写两方面分析了课题中存在的难题和问题， 在会谈中，在研讨过程中，我提出课题组前期关于研究内容要明确如何利用思维导图从仅有的教材寻找图突破口去给孩子们上开放性阅读课很重要， 其实教学案例必须具有真实性，典型性，实用性和可研究性，让教学成为课题中的有力支架，也是后续开展研究的一大难题， 我的建议得到了小组成员们的一致肯定，也为他们的活动开展明确了方法。
在后来的几次教研活动中，针对小组成员在教学案例撰写及集体报告 撰写的过程中存在的困惑， 我身先士卒带领小组成员扩大文献收集范围，纵深挖掘已有文献中的珍宝，将思维导图引导阅读教学的方法进行迁移，以教材为主， 进行嵌入式的开放性课堂阅读教学的实践研究， 从而更有针对性的改进教学。
通过近一年的努力， 我们按照教研室的要求，按步骤开展了一系列活动任务，包括对课题 选定， 课题的含义界定、观点的提出以及论证论据的收集过程、结题报告的撰写 以及课堂实践的应用方面做了大量工作。通过线上研讨，线下研究，课题组的老师们在研究中发现问题，在问题中进行研究，促进了科研能力的不断提升。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，每一次的总结，都是一次提升，一次思想的碰撞，希望课题组在今后的研究中继续保持初心，立足科研，再扬帆!
耒阳市芙蓉学校 徐小孟
2022年6月
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