高中英语读后续写作业设计-微技能-景物描写

高中英语读后续写作业设计

单位（公章）：耒阳市第二中学

学科：英语

年级：高二

设计人：王盛

教学内容

微技能-景物描写

教学时长

45分钟

教学目标

及学情分析

教学目标

1.知识目标

能掌握较为丰富的写景词汇，如breeze, fragrant, swallow等

2. 能力目标

能较为严密的写景思维-形容词修饰名词，动词活用

能通过自我评价反思学习效果，促进自我提升

3.情感目标

能提升寓情于景的能力

学情分析：

高二年级的学生有一定的词汇基础和语言表达能力。但学生在读后续写部分，往往忽视景物描写。该作业设计是继牛津译林版XB3 U1话题“旅游”，增设写景练习，以提升审美情趣和与环境共情的能力。因此设计思路——按名词、形容词、动词呈现写景词汇，并通过练习整合，以达到较为合理的运用。

基础类

(必做题)

作业内容

设计意图

1.看图，回答能看到哪些景物。

引起关注，引入主题。

2.尝试用形容词来修饰所见景物。

植入丰富、生动的景物意识。

3.思考：景物描写的作用是什么？如何描写生动的情境？

引发逻辑思考，提升学习能力。

4.写出表示景物的名词，然后从12句描写中（付表后）找出表示景物的名词并分类。尝试用形容词修饰名词。

唤醒旧知，形成信息差。巩固旧知，获取新知。扩充词汇，总结归纳从用三种词性丰富景物描写。

5.从12句描写中找出形容词。补充丢失的字母。

6.从12句描写中找出动词。将名词和动词匹配。

翻译，思考以下句子能烘托出怎样的情感？

暖阳涌入了教室。

夏天的风轻轻地抚摸着我的脸。

无尽的黑暗吞噬着一切。

那棵树幽灵似地站着，静静地观察着雪山。

归纳总结不同写景元素能烘托出怎样的情感，通过翻译，巩固词汇，增强感受。

提高类

（3选2）

作业内容

设计意图

根据下列情境，用适当的景物描写来烘托氛围。完成自我评价。

1.

____________________, this special Chirstmas gifts brought bright smiles to the kid's faces.

2.

...My two sets of grandparents lived in Colorado and North Dakota, and my parents decided to spend a few weeks driving to those states and seeing all the sights along the way...(原文)

（段首句）We drove through several states and saw lots of great sights along the way. _____________________________

3.

...Mum and Dad never let us go to the island. They told us that it was dangerous. However, the tidal island was full of mystery to me. I said to myself. "There must be some fascinating scenery worth exploring. How I wish I had a chance to land on it!"...(原文)

(段首句)Then we set off for the tidal island.________________________________

自我评价表

将学生置于真实的情景当中，通过景物描写来衬托故事主人翁的情感。并通过完成自我评价来自查和促进提升。

拓展类

作业内容（课后）

设计意图

小组合作，列出喜爱的写景诗词，尝试翻译，并制作出电子画报。

高中生具备一定的信息技术能力并通过词汇的积累和句子的训练，完成电子画报是一项趣味性的作业。

设计亮点

练习层层递进，实现了由知识到解决问题的能力转化。

教学评一体化。

分层设计，满足不同学生需求。