周姗姗课题研究工作总结
由我主持的课题《提升小学三年级学生写作能力的实践研究》经市教研中心审定，已结题，结题等级为优秀（结题编号：LYKT2023-104）。感谢评审老师的辛勤指导，及各位组员的团结合作，现我将参加该课题研究的工作总结如下：
一、高度重视，积极筹备
2021年末，我校有幸邀请了耒阳市教研室梁陆元副主任到校进行了专题培训，会议上，我认真聆听了梁主任的发言，对于课题研究的一些困惑也再次得到了解决。在学校领导的大力支持下，我决定以此次课题研究为契机，并将此次课题研究的目的来解决目前教学中所遇到的困惑，提高自身的教育教学水平及业务能力。经过多方沟通，最终，成立了由我主持的课题研究团队，确定以《提升小学三年级学生写作能力的实践研究》为方向。
二、深入研究、观课磨课
为更深入地研究课题，我将此次活动分为两大模块：一是学习；二是实践。经过和组员的商量，最终确定先打磨三堂作文公开课。11月30日，我们组开展了课题组由我负责的的第一个活动“习作师范课”活动。由贺友香老师执教的《我有一个想法》、谢雪花老师执教的《那次玩得真高兴》以及陈艳平老师执教的《猜猜他是谁》三堂作文师范课构建课我们的第一个活动：《习作示范课》。期间，我们组的成员集思广益，不断打磨，功夫不负有心人，经过不懈努力，三位老师为我们带来了三堂精彩纷呈、适用、实用的示范课。课后组员们及时评课，大家畅所欲言，此次课题研究活动不仅为我们搭建的相互交流的平台，也展示课授课老师的专业素养和教学技能，大家收获多多。活动结束后，我及时撰写通讯稿、整理资料、总结活动，希望将我们的收获与大家分享。
三、循序渐进、授人以渔
12月16日，在首次活动取得良好效果后，我们趁热打铁，继续开展“作文竞赛”活动，希望在互动中锻炼、提升学生的写作能力，我们一致认为，授人以鱼不如授人以渔。在作文竞赛这一活动中，我们不仅给学生提供了一个展示自我的平台，还激发了学生的写作兴趣，让学生体会到了写作的乐趣。我从本班55分习作中选出4名学生参加决赛，并对参赛作文进行认真批阅，评定出一、二、三等奖。
12月23日我们开展了“习作有效批阅”活动，希望引导学生逐步养成自我修改习作的好习惯。
3月1日，新学期伊始，我们开展了“阅读打卡活动”。我利用“班级小管家”对学生的阅读情况进行摸底，并进行打卡，而后总结。
希望通过阅读打卡活动，孩子们都能把阅读当作一种快乐、一种享受。
4月14日下午，我们开展了“习作互评互改”活动。我先在班上教授孩子们如何批阅作文，以及批阅作文的要求。而后将孩子的习作发给他们，交换批改。在习作互批互改中，学生们发现了自己的缺点，同时也看到了他人的长处。
6月23日，我们开展了最后一个活动“优秀作文分享”我从班上评选6分优秀习作，现在班上分享，而后让学生誊抄下来，将其装订成册，为我们此次系列活动画上了一个圆满的句号，愿孩子们能够通过此次课题研究活动体会到写作的美好，保持写作的习惯，在今后的生活中，善于用笔记录下自己平凡、美好的生活。
四、总结反思、继续努力
一份耕耘一份收获。在此次课题研究活动中，我全程参与，从初期的组建课题组，到后续的每一个活动开展，我都积极参与，确定活动内容，制定活动方案，撰写活动通讯稿，对每一个互动进行总结、反思，力争在一个活动中，能够有所突破。我认真聆听老师的建议，一次次做出调试，一次次做出整改，所幸，经过不断努力，我们的六个小活动都取得了不错的成绩。2023年初，我组课题进入结题阶段。我参考以前的课题资料，列举了结题资料清单，着手撰写结题申请报告、结题信息公示、结题登记表、结题报告等资料并整理完善资、装订成册。在回顾中反思，在反思中学习，在学习中成长。
通过此次课题研究，我对小学作文教学有了新的认知和理解，日后的教育教学中，我将继续探寻、挖掘习作教学的魅力，希望能让我的学生们爱上习作。
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