对小学英语课堂教学几种现象的思考

教材背景介绍：

兴趣、习惯、情感为主要目标；

听、说、读、写、画、唱、演、游为主要活动；

听、说为训练的主要形式。

英语课堂教学应坚持做到：

1.  学习是师生交往的过程，共同学习发展的过程。

2.  整体设计目标，关注学习实效。

3.  创设活动、任务、建构知识技能。

4.  动静结合，优化学习过程。（动中学，运用；静中讲解、示范、思考、阅读、反思）

5.  倡导探究教学。

6.  启动多种器官，发展学生多元智能。

7.  运用多种媒体营造学习情境。（降低成本，提高课堂效果）

8.  苦学、乐学相结合，陶冶人格情操——以学生获得知识为基础的快乐学习。

9.  注重过程评价，达到师生共同发展。

10.开发学习资源，拓展学习时空。（板报、墙报的充分利用）

【现象一】

教师普遍重视导入，方法多样，努力调动学生的学习兴趣。

【反思】

导入是否目标明确？是否贴近学生生活？是否有必要？导入情景是否完整？

【思考】

导入的作用：激活旧知（相关背景知识），引发对学习内容的兴趣。因此，导入不可喧宾夺主，耗时不宜过长，导入所选话题和内容应尽可能贴近学生生活，并与新课相关。

【现象二】

教师努力设计活动让学生学习语言、操练语言，课堂活动丰富多彩，形式新颖、活泼。

【反思】

活动的目的性、活动效果如何？活动是否只重形式不重内涵？活动的基本步骤是否完整？

【思考】

活动要有层次性，先易后难，水到渠成。组织课堂活动的基本步骤：课堂前准备；课堂中导入、示范、进入；课后反思（反馈）。

【现象三】

师生互动、交流频繁，课堂气氛活跃。

【反思】

是否在进行真正的交流？是真问题还是明知故问？教师真的在倾听学生的发言吗？

【思考】

不要仅停留在课文中的句型，可以拓展，进一步进行真实的对话交流。既要有备而来，又要无备而战，发展学生的语言能力。真正的交流需要：

1.  真心真意，真情实感

2.  能启发学生思维的问题

3.  教师必须有足够的耐心

4.  教师对学生回答要有真诚的反应和评价

5.  扎实的语言功底

6.  真心关注每一个学生

7.  注意培养学生的思维能力，善于抓住每一个意外，生成精彩！

【现象四】

教师善于使用游戏教学，课堂气氛活跃

【反思】

游戏的目的是什么？纯粹的游戏还是语言游戏？可操作性如何？

【原则】

游戏应以学生为本，找到学生的真实兴趣，注重实效性和操作性。

【现象五】

重视对词汇、句型的教学，忽视对课文的整体呈现。

【反思】

普遍存在两种方法进行课文部分的教学：

1.  先教词汇、句型，再进行课文教学，即：B、C→A

2.  直接进入课文教学，即：A→B、C

【思考】

课文部分教师不教，学生明白多少？已有知识储备多少？定位教学重点、设计教学环节。

10 questions可以培养学生获取信息的能力，而非不劳而获。

Try to retell the text.高年级可以要求学生根据clue线索来进行复述课文，学生用自己的语言组织表达，可有效提高学生的能力！