对问题行为进行处理的最佳时机是在其还未发生的时候。所谓上兵伐谋，就是要利用计谋挫败对方,不战而屈人之兵,这才是上乘的用兵之法;两兵激烈交战，是不得已而为之的做法。对于课堂问题行为也是如此。如果能够采用一定的方法与策略撤销、减少不良诱发因素,采取主动、积极的措施引导学生表现出良好行为，不仅学生出现了教师期望的良好课堂学习行为，有效参与学习活动，同时问题行为也会大大减少。通常,主动、积极的预防措施包括以下几个方面。
1）通过创设有利于学生学习的教室环境进行预防
分析教室环境中可能导致学生分心的不良因素，并加以调整、改变,在班级中营造积极、友爱、合作、支持的氛围,减少学生出现不良情绪的可能性，使学生将注意力更多投注于学习任务，从而预防课堂问题行为的发生。
2）通过建立良好的课堂常规对问题行为进行预防
将良好课堂学习行为作为课堂常规的一部分,通过讲授、演练等方式让学生认识、掌握这些良好行为,并通过支持、激励等措施让他们在课堂教学过程中表现出来。
3）通过开展有效教学进行主动积极的预防
教师要分析学生参与课堂学习的困难所在，通过调整教学目标、内容、方法，重新设计和组织有意义的、学生感兴趣的教学活动，选用适宜的教学材料，让学生积极、主动地参与到各项课堂学习任务，从而预防课堂问题行为的发生。
4）采取措施减少不良诱发刺激或者干扰
如果有不良刺激诱发了学生的不良行为，且是可以撤销的，教师就应采取措施减少或者撤销这些不良诱发刺激，若无法撤销，则需努力降低这些刺激对课堂教学秩序的干扰。比如，一些学生很容易在课堂学习活动转换的环节出现问题行为,对于这类问题行为，教师可以通过提前告知某项学习活动将于什么时间结束接下来将是什么活动这样的方式来增加学生对学习活动的控制感,减少问题行为的发生。教师也可以对两个学习活动之间的转接进行结构化,让学生能够更加顺利地将注意力从前一个学习活动转移到后一个学习活动。
对于无法完全撤销的不良诱发刺激，比如外部环境的噪音等，教师也可以通过提前告知的方式来提高其容忍度，如告知他接下来的活动由于有学生参与讨论,可能比较吵，他可能会觉得不舒服，但是这项活动只会持续几分钟，希望他能坚持，如果坚持不了,他可以告诉教师然后离开去休息。这样的方式可以增加学生对不良刺激的容忍度,逐渐提高他们对行为的自律水平。
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