《说“木叶”》一文的教学重点：诗歌语言的暗示性

我觉得，《说“木叶”》一文的教学重点除了文体阅读相关知识外，还有两个，一个是内容方面的——诗歌语言的暗示性；另一个是方法上的——归纳与演绎。今天先说内容方面的，诗歌语言暗示性的问题。

其实不止是诗歌语言有暗示性，任何语言都有暗示性。比如，我在教《雷雨》的时候，让学生表演剧本。有一位同学饰演周萍。我发现，他在说话的时候总是尖声尖语的，我问他为什么这样，他说，周萍不是女的吗？我一下子就明白了，他见有一个“萍”字，误以为周萍是女生了。你看，这个萍字也有暗示性。再比如，我问学生，煤气罐是不是危险品，大多数同学都说是；而当我问，空煤气罐是不是危险品，很多同学就认为不是了。这个“空”字给了学生某种暗示，让他们误以为它是安全的，“空”字也有暗示性。

这里我们会发现，语言的暗示性是借助联想来实现的。“萍”字经常用于女性名字，所以，学生看到“周萍”时，理所当然的认为他是女性。同理，“空”字的日常含义接近于“没有”，当学生看到“空煤气罐”几个字时，就联想到一个空空如也的罐子，于是理所应当地认为，空空如也的罐子自然是安全的。

“木叶”这一意象所产生的暗示性也是由文字上的联想来的。比如，原文中提到：

而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。

再比如：

“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。

由此可见，所谓诗歌语言的暗示性，或者直接说语言的暗示性，是读者由这个字词的平常含义联想得来的。讲清这个问题，或许对于学生理解老杜“落木”意象有一定帮助。