Duang！朋友发来一则消息：喜大普奔！《一课一练》的小学数学分册将在英国出版！
连中国的教辅书都抢滩国外了？是的，你没看错！继广场大妈，小苹果神曲之后，陪伴（折磨）我们多年的教辅书也将走出国门，影响世界了。
真是风水轮流转，一直折磨着中国学生的大学四六级考试，曾让不少同学心怀远大的复仇理想，设想也能让外国学生也考考汉语四六级，他们肯定万万没想到，这回是人家英国教育部主动要引进畅销我们上海教辅市场多年的《一课一练》，一入数学深如海，从此智商成路人。大不列颠王国这回是下了狠心了。
说起这个缘由来，还得提到2013年在全球65个国家进行的国际学生评估项目（PISA）的测试。
这个考试，结果是上海在数学、阅读和科学三个领域均取得最高成绩，继2009年PISA测试夺冠后再度夺魁。数学部分，上海学生平均分为613分，远高于英国学生的494分。英国这下可坐不住了，很快就派英国教育和儿童事务部副部长莉兹·特鲁斯于2014年2月特地到上海建平中学西校、福山外国语小学以及上海中学“听数学课”。
中国小学生当场写出72÷3=24 的情景震傻了英国同行们！因为这个结果英国要教好几节课！且完全没有中国的九九乘法表之类的速算神器。
英国人数学真的很差吗？
话说回来了，这英国人的数学能有多差，能让大英帝国放下高傲的头颅来沪取经？
来看看一位旅居英国的华人妈妈近日针对此事发的朋友圈——“前天下午在健身房边跑步边看电视，看到个英国数学心算比赛。题目是36除以6是多少，6加208是多少。电视上的英国人各种皱眉沉思，一轮过后终于闯关成功，台下响起雷鸣般的掌声，我也流下了感动的汗水……”
这可不是笑话，是真事！英国自己的媒体《每日邮报》报道过，英国国家数学能力中心的调查显示，约有49%的英国成年人仅仅只有小学生数学水平，也就是9岁至11岁学龄孩童的运算能力；而这49%的人之中，大约一半人的数学能力甚至比不上7岁到9岁的孩童，这些人连最简单的统计表单与数字图表都无法识读。
而在我们中国习以为常的多给几块钱让卖家找整钱的做法，对英国人来说，思维也是转换不过来的。有一次，我一个华人朋友在英国买了18英镑的东西，给了收银员23块，收银员就愣在那里半天反应不过来。
那精英呢？英国首相卡梅伦和英国教育大臣摩根今年2月初就刚出过洋相，记者问“9乘以8等于几”时，卡梅伦就傻了，问“11乘以12等于几时”，摩根傻了。结果是，英国人民看不下去了，我们普通老百姓回答不出来也就算了，你们领导人答不出来也太丢脸了吧。
为何要引进《一课一练》？
再说说这《一课一练》吧，这套书分语数外物理化学各个分册，是针对学校教材的配套练习书。这套书恐怕对于有小孩的上海家长应该不可谓不熟悉，每每去新华书店教辅书区域，这套书都是长期霸占最佳地形，据报道在其全盛时期，开学前的销售量曾高达280万册左右，还曾经创下单册的销售数超过在校学生数的奇迹。
《一课一练》曾三次获得上海市著名商标，是上海出版发行行业首个获得这一殊荣的图书。从我们教育工作者的角度来看，这套书跟课本结合的紧，题目也紧扣考点，题型也出的比较全，难度适中，非常适合巩固课本知识，适合大部分打基础的学生。这次英国选择引进的是数学分册。
我们不知道英国人在上海那几天是怎么度过的，估计就像我们中国刚改革开放时候去欧美考查大企业类似的心情——感到了巨大的差距。痛定思痛，英国政府决定从中国引进60名数学老师到英国“支教”。也派了60名数学教师到中国长期学习，以提高数学教学水平。但英国人很快发现，光有老师和教材远远不够啊，原来还有教辅书这一大块，这教辅书对于中国学生而言，堪比奶粉之于婴儿。于是又去找华师大出版社谈了，购买23本中小学教辅《一课一练》版权，并根据本国情况改编。
我们的数学教育全面超过老外了吗？
其实自PISA成绩公布之日起，关于中西方基础教育孰优孰劣的争论就一直未停过。作为一个教育工作者，我很难下一个定论，从一个考试结果而言，这说明我们知识的掌握熟练度和深度是全面超越了西方国家。PISA毕竟还是标准化考试，反映的是基础知识的掌握和基础学习能力的情况，而这恰是中国学生的强项。也是包括韩日新加坡等注重应试国家的强项，所以亚洲国家全部占据前五名。
其实我更想说的是，PISA成绩的区域差异也反映了东西方教育理念的差异。
我们的高等教育选拔人才标准化比较单一，就是笔试，考知识点，成绩说了算！这种选拔体系导致学校教学重视知识的识记和掌握，需要大量反复模式化的操练。而这种操练也必然会牺牲掉大部分学生们的创造性，比如在回答PISA问卷中“老师是不是经常布置需要我们花很长时间思考的问题”时，选择“是”的上海学生仅有31.1%。这说明学生作业以对错为主，缺少思考型、研究型作业。
而欧美国家的基础教育就是国民教育，优秀的专业人才是要大学才去培养，所以基础教育阶段就更注重培养健康的人格，兴趣，公民道德等等，非常忌讳用一套模式灌输学生。知识的“复刻”放在其次，对知识本源的探究，对学科兴趣的培养放在首位，跨学科的融合也是强项。所以到了大学阶段，学生因为基础教育时期培养的学科兴趣而选修自己感兴趣的学科进行深入研究，而此时研究的深度和广度却远远高于我们国内大学的要求了。
我们的孩子一开始就承担了父母望子成龙的期望，希望赢在起跑线上，注重各种排名和竞赛；而英美人更希望孩子快乐成长，不希望孩子泡在作业里。所以我们小学生学了人家中学学的数学，中学学了人家大学的知识，但牺牲了孩子们大量的课余时间，牺牲了孩子们大量潜在的可能性。这本身是一场不在同一个层面的较量，成绩“秒杀”西方，自然不在话下。
所以，冷静下思考，我们在这个战场上取得的胜利，可能在另一个战场上又是输家。现如今，在全球各个科技领域的创新部分，我们培养出来的学生是否还能取得胜利呢？
(注：本文仅代表作者个人观点。本文编辑：张杨 编辑邮箱 shguancha@sina.com)
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