【教学反思】小鸭子

              ——如何引导学生思考

刘俊婷

郑州航空港区益智学校 

小鸭子这节课我们一共学习了六个课时，两位老师授课，每张课件上都有小鸭子的图片，还观看了几个视频，最后一节课我给我们班学生布置了一个练习：在六张图片里找到小鸭子并圈起来，（这六张里面上面三张是小鸭子，下面三张是小鸡）我还特意挑了个程度比较好的孩子，而且他家在农村，比较有可能见过小动物，上来之后六张图片他圈起来了五张，还有一位程度也比较好的小女孩在下面给他“打电话”：还有一张没有圈。这时候下课铃声响了，我只好结束课堂教学，让学生们去洗手准备吃饭，她们开心地走出了教室，只留一个郁闷的语文老师对着电脑唉声叹气，为什么学生就学不会思考一下再去回答问题呢？

其实这个想法刚冒出来我就忍不住笑了，如果他们会自己主动思考的话就不需要来特殊教育学校了，也就不需要我们这群老师了。帮助他们学会思考才是我们应该做的啊。在开新课之前我又带领着学生复习了一下小鸭子的长相，又将这个练习做了一遍，还是让上次那位学生来做，不同的是，这次每次他在寻找小鸭子的时候我都会提醒他，鸭子的特征是什么，让他自己说出来，并观察这张图片上的动物是否符合，然后再判断是不是小鸭子，要不要圈起来。这样的方法有一点作用，他这次找到了所有的小鸭子，只找错了一个，我觉得这个方法是有一点作用的。但是我还是希望能够找到方法让学生能够学会主动去思考。

在课堂上要多给学生自由发挥的空间，多去引导学生，让她们学会表达自己，学生表达的过程，也是学生思考的过程。并且自由的课堂会吸引学生的兴趣，让他们更享受课堂，不会很快分神。

还有一个方法就是创设情境，这个方法基本上大家都会用，但是我觉得还有一点需要注意，就是创设情境的时间不要过长，学生容易在创设情境的过程中就已经跑神了，让学生在老师的鼓励下多去思考，喜欢思考，慢慢地习惯思考。

学习课文并不是我们真正的教学目标，通过学习课文让学生掌握技能才是。