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《初中英语词汇教学之我见》
        学生英语水平的高低与英语教学中的词汇教学,关系重大,可谓成败攸关。     
        传统的英语词汇教学过于强调读写,过程单一,枯燥乏味,激发不起学生的求知欲望,学生很容易产生负面情绪,更谈不上什么语言技能的培养和思维能力的锻炼,导致英语教学效果收之甚微。


       《英语新课标》强调,英语教学的改革目标,就是要创新英语词汇学习的方法。从词汇的学习中,让学生喜欢上英语,爱上英语,自觉地学习英语。
        英语词汇教学虽然是老调重弹,但是弹法不同,韵味则不同。下面,我就再次谈谈初中英语词汇教学中的点滴方法和思考,与同志共勉。


        一、重视单词与其含义及用法之间的联系性
        英语单词教学,我们应该紧密联系具体的语言环境,将单词本身的含义及其用法学活、用活。
        善于创设语言环境是我们教师在英语教学中应该具备的、必不可少的教学技能。比如,在学习“be late for ”这个短语之前,我们教师可以牢牢抓住课前迟到的同学的这个机会。由“Don’t be late for class next time.” 来展开我们的英语词汇教学。一个简单常见的机会,不但开始帮助我们进行词汇教学,有效教学,而且还成功地对学生进行了思想教育,可谓一举两得.


        二、图片或实物呈现法
        这种方法比较大众化,但经久不衰,可见自有成效。我们教师可以直接向学生呈现图片或实物等,使学生最直观、最形象地了解新词汇,让学生迅速、有效地掌握新词汇。


        三、表情呈现法
        在运用表情呈现法的过程中,我们教师可以通过面部的表情或是情绪等引导学生理解新单词,学生不仅能迅速理解新单词,而且记忆持久、深刻。
        我们常说,我们教师是演员,不错的,在学习happy这个单词的时候,我们可以笑容满面,说“I am happy.”在教学sad这个单词的时候,我们也可以愁眉紧锁,说“I am sad.”


       四、借助英语构词法
         学习英语词汇,我们教师可以通过传授学生英语单词的构词规则,如前缀后缀规则等来开展词汇教学活动。授之以渔,山高水远都无所畏惧。只要正确掌握这些规则,学生就可以做到在短时间内记忆大量词汇,提高我们的词汇教学成效。
        如学习“I am happy.”我们可以引申开展“I am unhappy.”的教学。学习“I want to visit the Great Wall.”我们也可以开展“I am a visitor.”的教学。
        这种构词法教学,举一反三,保证学生恍然大悟,相见恨晚。


        五、坚持阅读,日积月累
        英语词汇学习不只局限于课堂教学之中,我们教师可以引导学生多进行英语刊物的阅读,不但学习英语知识,而且可以日积月累词汇,增加英语学习的词汇量。如英语《学英语》报等等。


         六、利用归纳法教学词汇
        学生学习了一定数量的单词后,可以让他们对单词进行归纳分类,如交通工具类,数字类,月份类等。这个活动,可以给出范围让学生自己归纳,也可以通过教师以试卷的形式出现,当然是学生写得越多越好,归纳之后便于学生记忆,不容易混淆。
        以前在农村教学的时候,常用试卷的形式,采用分类归纳法,让学生进行单词竞赛,效果很好。


        七、有效利用多媒体技术开展词汇教学
充分运用多媒体技术进行英语词汇教学,如PPT及FLASH等,可以使学生从视觉、听觉、感觉等多种器官角度来学习英语词汇,使词汇教学过程变得生动、形象。利用多媒体进行词汇教学,还可以很方便地创设词汇学习情境,提高学生的学习兴趣,降低学习难度,最快最大范围地提高英语词汇教学的学习成效。
        比如,以前学习apple这个单词,我们可以提供图片或实物进行教学。现在,PPT里的苹果要多大由多大,多红有多红。不但如此,我还用FLASH为学生们播放了一首《apple round,apple red》的音视频,学生们都非常开心地跟着一起唱“apple round,apple red,apple juicy,apple sweet...”


         新的时代,新的教育环境,新的教育方法。现在,有的学校也有了每天单词打卡制度,我们老师也可以在课堂教学中,利用思维导图,微课等形式进行英语词汇教学。
        当然,英语词汇教学的方法层出不穷,我们教师应该秉承与时俱进的理念,根据所教学生的具体情况,选择合适有效的方法进行词汇教学,同时采用多种方法开展词汇训练活动,提高英语词汇教学的成效。
 
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