“假想能力”对自闭症孩子来说，是一项非常高级的认知活动，可以说是智龄提升的风向标。
很不幸的是，因为脑部神经发育滞后，几乎大部分自闭症孩子都缺少这个能力。所以，他们的认知层次长期停留在外部表象，只能理解字面意思，对一些抽象概念感到困惑。不能从更多视角去理解，无法感受别人的情绪，缺少同理心。
在真实的社交环境里，因为缺少这种能力，自闭症孩子无法通过想象去预判别人的行为，也无法参与更复杂的游戏，根本无法做到融合。
提升假想能力的核心逻辑很简单，就是“换位+思考”，
让孩子知道自己是谁，也知道自己可以成为谁，从另外一个角度去思考，去行动。
提升假象能力的训练方法有很多，我们建议家长带孩子玩《过家家》游戏。有多个角色参与，让孩子认识不同人物的特征，带入自己的想法，根据线索产生更多我们所期望的行为。
《过家家》游戏里，不但有模拟社交场景，还有各种互动、分享，尤其是不同角色都有自己的情感特征，孩子可以体会各种情绪带来的矛盾和冲突。
确定孩子已经具备一些基础技能，如感知能力、注意力分配、基本的肢体模仿、仿说、命名、指物以及大小运动能力。
准备适合的游戏道具，包括玩具电话、玩具食物、玩具碗筷、黏土、塑料玩具刀、硬纸条、蜡烛、盘子等。
设计简单的故事情节，确保它们贴近孩子的生活经验，以便孩子更容易理解和参与。
给所有父母提个醒，假想游戏对自闭症孩子来说难度相当大，刚开始带孩子玩的时候，练什么不重要，会多少技能也不重要，千万不要一板一眼的要求孩子这样做，那样做，也不要去批评孩子，说孩子做的不对。
这个游戏的最佳打开模式，就是传递快乐，给孩子不断的输送情绪价值，让他们体会到这个游戏的乐趣。让孩子享受游戏带来的快乐后，我们再去进行技能方面的指导。
家长可以使用拇指套或芭比娃娃来开始角色扮演，设定一个简单的剧情，比如“庆祝生日”或“一起吃饭”。在“庆祝生日”的情节中，家长可以引导孩子使用黏土制作蛋糕，然后进行插蜡烛、唱生日歌、吹蜡烛等一系列活动。在“一起吃饭”的情节中，孩子需要布置餐桌、摆放食物和碗筷，并邀请玩偶共同用餐。
假想游戏过程分解：
家长演示如何使用玩具电话，然后鼓励孩子模仿行为和语言。
通过玩具食物和玩具餐具，模拟真实的饮食场景，引导孩子进行假装的吃饭、喝水等行为。
在进餐游戏中，家长可以提出特定的要求，如“给妈妈夹一点番茄”或“爸爸想吃鸡蛋”，以此提升孩子的理解能力和执行复杂指令的能力。
后期假想游戏的引入：
当孩子掌握了使用仿真玩具的能力后，可以引导孩子使用日常物品进行假装游戏，如用手比出杯子形状来假装喝水。
鼓励孩子发挥想象力，用身边的物品替代游戏所需的物品，例如用香蕉假装成电话。
确保游戏过程中给予孩子足够的鼓励和支持，即使孩子犯了错误也要保持耐心。
观察孩子的反应和参与程度，根据他们的兴趣和能力适时调整游戏难度和复杂度。
在游戏中融入语言练习，如描述正在进行的活动、表达感受和需求等。
保持定期的游戏时间，以帮助孩子构建稳定的学习习惯和期待感。
在游戏结束后与孩子一起回顾所学内容，强化他们的理解和记忆。
鼓励孩子在游戏外的时间也使用假想能力，如在真实生活中模拟游戏中的场景和角色。
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