好的学习习惯，每个学生都想具有，且能认识其重要性，可是由于诸多方面的因素却难以养成，说到底他们没有从现实中切身体会和感觉好的学习习惯对自身的学习带来的价值。要消除学生不良的学习习惯，仅靠强制手段是不行的，还需要加强师生之间的沟通，达成共识，这样才有利于不良习惯的改正。同时还需要教师积极寻找方法策略，通过这些方法策略，让学生能感受到有某种习惯的重要性，从而学生就会自然形成好的习惯和学习氛围。
比如学生抄作业，教师都感到头痛，其实有些学生并不是存心想抄作业，只是由于一些其他原因不得已而为之。作为教师要完全地了解学生的学习状况，要与学生沟通，建立彼此信任关系，因材施教，学生就不会因为只求完成作业只好通过抄袭来应付老师，建立了师生间的信赖关系，学生遇有不会的作业，就会去积极主动问老师，把不会的作业问懂，最终达到解决问题，给老师一份满意的作业。
又如，数学做选择题，如果学生想抄作业，完成的速度就很快，教师也不会发现学生做题中存在的问题，为了避免学生产生这种习惯，我要求每个学生把每道题解题过程都写出来，这样就可以及时了解学生对知识掌握的实际程度，而学生也只有真正学到了知识，才会理解到学习的意义，才会感受到学习的快乐。
再如，在学习过程中，我们都知道有两个很重要的环节：对所学知识的预习和复习，可现实中发现很多学生很难做到这点。学生基本上不看书，不预习和不复习。对此可采用课前五分钟基础知识检测方法，来检测学生对课本上基本知识的掌握情况。一开始学生很不适应，检测的结果很差，反映了学生没有按老师的要求来预习和复习；而且我发现上课时，他们对书本中的基础知识很陌生，不能对答如流。对此，我每天课前进行针对性的复习提问，并要求学生当天学的知识当天掌握。这就迫使学生不得不做课文的预习和复习，时间长了，习惯渐渐地养成了；而且，他们发现长期这样坚持下来，非常有效地促进了他们对基础知识的理解和掌握，也提高了自己的学习成绩。他们从中真正感受到这种方法的好处，也真正认识到了预习和复习这一良好学习习惯的重要性。
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