以目标导学为核心的“轻负高质”教学实践研究

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

随着21世纪全球经济一体化的推进和科学技术的飞速发展，各国之间的竞争日趋激烈。这种竞争最终表现为创新人才的质量与数量的竞争。谁拥有大量的、高素质的创新型人才，谁就会主宰世界科学技术发展的进程，谁就会在激烈的竞争中取得胜利。这便是“科教兴国”之所以成为我们国家基本国策的原因之一。我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。仔细推敲洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式，我们不难发现“目标教学”的影子。不管是洋思中学的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，其实都是对“目标教学”的完善和发展。

素质教育的真谛在于对人性的充分肯定，为人的全面发展提供了广阔的舞台和最有力的保障，它冲破了应试教育的藩篱，以人的全面素质提高和个性化发展作为行动指南，实现了教育的根本性变革。实施“轻负担、高质量”的教育，是素质教育发展的必然趋势，是教育实践科学发展观的有力见证，是广大教育工作者毕生的追求。然而，受应试教育根深蒂固的影响，学生负担没有实质性地得到改变，甚至压力越来越大。究其原因，主要来自三个方面，一是来自社会的压力，可以说，在我们周围到处充斥着“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自由黄金屋”等功利主义思想，再加上社会相对单一的人才培养模式和择才标准，使得万众子弟一心一意地为过那根“独木桥”而劳苦终日；二是来自家庭的压力，由于受到社会传统认知度的影响，好多家长根本不从子女实际考虑，一味的想通过夜以继日的补课来成全孩子实现当年自己未完成的夙愿，很多学生成了死啃书本的机器人，何来兴趣特长的培养，健全人格更成了一句空话；三是来自学校的压力，在素质教育的大旗下，很多学校管理层说的和做的大相径庭，随意增加课时，疯狂挤占课外时间补课，综合课和校本课成了摆设，广大一线教师都“不敢越雷池一步”的明知故犯，所谓的“家校共建”也很大程度的被大量的课外作业和请家教取代了。认真分析地方和学校实际基础上，学校从完善学校制度建设、打造“三严”师资队伍、推进课堂“三精”教学、推行“导学稿”制度、创设 “科学化” 活动机制、加强家校合作等方面积极探索，提出了“关注过程求发展，提高效能创佳绩”的教育管理策略，积累了一定的教育和管理经验，以“轻负”、“ 高效”为抓手，“高质”为目标，使得学校各项工作同步、协调、和谐的发展。

然而，在新课程实施几年来，我们总觉得所做的一切对于教学主体研究有失偏颇，过于注重制度和教师行为的研究与思考，过分依赖教学制度与规范，忽视了学生作为教学主体地位的认识和思考，特别是对后30%的学生缺乏教学策略的研究，在学生主观能动性和主体认知方面等领域的探索处于初级阶段。从近年来学生整体发展角度分析，要想真正意义的上升到“轻负高质，全面提高”的层面，必须在教学中充分体现学生主体参与的积极性。我们通过几年的摸索，认为实施以“目标导学”为核心的轻负高质的教学实践研究，开展以“目标认知——激趣导学——阶段性目标检测和评价”的目标过程管理，是问题研究的关键所在，而其中的立足点就是落实在教研组和备课组共同致力于“导学稿”的编制和不断完善的过程中，建构在“目标导学、课时训练、阶段检测”的课堂教学模式中,提升在目标导学的评价体系中。让学生享受学习过程的快乐，在自主、合作、探究的氛围中自由成长，不断在目标激励中取得进步，这才是本课题真正的研究价值所在。

二、课题策略

（一）研究目标

1、在调查、分析基础上，以“导学稿”为载体，使学生形成课前预习、课堂消化、课外巩固的学习方式。培养学生自主学习、乐于探究的学习品质。

2、使课堂教学结构和教学模式围绕“导学稿”发生根本性的变革，形成“目标导学、课时训练、阶段检测”的课堂教学模式。

3、开展课堂教学制度和评价策略研究，以课堂教学改革为突破口，培养学生勤学、乐学的学习品质，努力彰显“轻负高质”。

（二）研究内容

1、学习目标形成策略研究：包括认知目标，运用认知学习策略，培养学生通过分析、归纳、推理、总结等方法开展学习活动；包括能力目标，通过目标导学培养自身的学习能力，学会学习、反思、合作、交流；包括情感目标，通过目标认知和激励，激发兴趣，培养学生强力的求知欲。

2、课堂教学模式策略研究：以“导学稿”为载体，加强教学活动的时效性、针对性，通过导学稿的编制和完善，更好地嫁接教师的教和学生的学，从而使课堂教学结构和教学模式发生根本性的转变，形成 “目标导学、课时训练、阶段检测”课堂教学模式。以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以师生互动型的当堂课时训练为基本形态，以阶段检测为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标激励、自主学习，培养学生勤于学习、乐于学习、善于学习的良好品质。

3、“导学稿”制度、内容和形式的研究：通过教研组、备课组的互相协调，以课时内容为单位编制导学讲义，提前一天发给学生，当天课堂及时消化，形成制度化。内容上是把课前预习、教师教案、学生学案、作业优化等组合在一起，形成综合性文稿；形式上分基础题、中等题、拓展题三部分，关注全面为核心，兼顾分层为辅助。“导学稿”的出台是基于以下几点思考：一是当前学生学习负担过重，学习能力缺乏；二是整体提高和部分拔尖的矛盾比较突出；三是日常教学效果检测过于注重甄别，偏难、偏繁。

4、基于“导学稿”的评价策略研究：（1）《成长记录册》记录学生成长轨迹和发展历程，发挥成长记录册的激励作用，促进学生全面、健康发展。（2）教师课堂教学评价策略研究。（3）阶段评估的优化设计，以考试评价制度改革激发学生学习兴趣。

（三）实施思路

1、召开教导主任、教研组长、备课组长、课题组成员会议，成立组织，统筹课题研究进程。

2．注重制度创新，提高管理效率。学校在原有基础上出台《年轻教师培养制度》、《校本教研制度》、《教研组工作目标考核制度》、《导学稿制度》，通过制度的不断完善提高管理效能。

3．创设科学合理的活动机制。学校在期初、期中、期末分别制定教研组、年级组、学科组的工作目标，围绕这些目标在不同时间段进行主题化的活动设置。学校教学艺术节、科技节、英语活动周的相继开展相得益彰、相映成趣。适量的考试是学习必要的补充，关键在于怎么考，学校一方面教育学生确立“y=x+5”的成绩目标，鼓励学生通过阶段性的努力提高5个名次或5个百分点；另一方面根据学生实际采取分层施考、设立诚信试场、允许同学申请免考、考后分层表彰的措施，创新考试机制把减负渗透到教学检测中，进一步发挥了考试的激励功能。

4、编制“导学稿”。“导学稿”的设计充分体现不同层次学生的学习需求，融课前预习、教师教案、学生学案、作业设计于一体，使学生明确学习目标，并进行自主预习、自主学习、自主作业、自主复习，提高学习时效。

5、实施“三严”管理策略。实施“轻负高质”的前提是有一支观念新、教法活、乐钻研的教师队伍。学校对教师教学“五认真”、教研活动过程管理、培养青年教师等三个方面严格要求。

6、狠抓课堂“三精”教学。要求广大教师关注课堂细节，狠抓“三精”教学，即课前准备“精心化”，课堂教学“精美化”，课堂作业“精简化”，对课堂教学诸环节提出严格要求，从而使45分钟课堂教学效益达到最大化。

7、社会、学校、家庭互动，建立家校信息网络。在“谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子的未来”理念指导下，努力争取家长支持，以《家庭导报》为载体，加强家校合作。

（四）研究步骤和方法

课题准备阶段（2009年4月至2009年8月）：

1．组织校课题组人员学习、研讨，确定研究方案，做好开题准备。

2．讨论并收集整理与本课题研究相关资料。

3．学习各种现代教学理论和课程标准精髓。

实验阶段（2009年9月至2011年1月）：

1．根据研究方案开展研究（通过比照分析、课堂观察、问卷调查、阶段学习目标检测等方式进行）

2．开展课题组专题研讨会，及时总结经验，整理收集相关材料。

3．在研究过程中及时进行阶段性总结，并请有关专家进行指导论证，不断完善课题研究方案。

4．开展课堂教学研讨活动和阶段分析会，进行专题调研。

总结阶段（2011年2月至2011年6月）：

总结有关材料，形成实践研究成果，写成研究报告。

主要研究方法：调查研究法、文献综述法、案例分析法、经验总结法

三、主要参加者的组成结构

课题组组长：  张天幸（余姚市肖东中学书记、校长）

学 术 顾 问： 潘巨良（余姚市教科所所长）

课题组副组长：孙红军（余姚市肖东中学副校长）

谭建波（余姚市肖东中学副校长）

组        员：周  帅（语文教研组长）

黄　静（社会教研组组长）

俞世钿（数学教研组长）

王  栋（科学教研组长）

郑伟芬（英语教研组长）

俞国强（校教导主任）

洪建文（校教科室主任）

四、经费预算：

项 目 费 用：包括购买书籍、外出培训、专题研讨、中期论证考核，预计累计经费25000（元）

完 成 时 间： 2011 年 7 月