转变观念  强化素质教育  加强管理  推进课程改革

富水中心小学  2008-9-11 10:08:54  

 

转变观念  强化素质教育

加强管理  推进课程改革

富水镇中心小学经验交流材料

2008年8月27日

素质教育是一种教育思想，它体现了基础教育的本质，以培养“四有”新人为目的，确立了德育的先导地位。积极地推进素质教育，全面提高教育教学质量是我校办学方向。现将我校近两年来在新课程改革的背景下，推行素质教育的一些作法与大家共同研讨，不妥之处敬请指正。

一、转变观念，更新思想是前提

思想是一切工作的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动。学校的一切工作，从形式到内容，校长是决策者，是指挥棒，也是接受新思想最快的人。两年来，彭校长带领校本部一班人，重新认知和审视小学阶段在学生整个学习成长过程中的地位，它应该以培养学生学习兴趣和开发智力为出发点，以培养学习习惯为中心，以掌握一定的基础知识和具备一定的学习和生活能力为目标，为培养其具有健康向上的思想素养和健全的人格打下基础。我们高度重视素质教育，无论是从计划、编制大型活动，安排无不以素质教育为出发点，为素质教育营造氛围，创造条件，从上至下形成新课程改革的合力。领导首先改变教师以往以成绩论优劣，认为考试好就一俊遮百丑的观念；二是改变过去以教师为中心，弱化学生在教学中的主体地位，实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学；三是改变教师只重知识传授而轻能力培养的作法；四是改变忽视学生主观能动性，使学生潜能得不到发展。校领导在评价教师观念对推进素质教育起着重要的引导作用。

因此，我们在管理上，在教育教学活动的设置上不再以教学质量、学习成绩作为对老师学生考核奖励的唯一参照。我校制定了教师岗位责任制考核办法，把教师转变差生、指导兴趣小组、参加其他教育活动的能力和水平都纳入到责任制考核中，并且加大了分值比例。在评优树模、晋职晋级等方面，对那些死扣蛮逼、增加负担，只教书、不育人的教师不再作为我们优先考虑的对象。我们还修订了文明班级量化办法、学生奖励办法等，从制度上强化了以素质教育为中心，以育人为目标的思想。在课程设置上，规定的课，课表上必须有，课表有的必须上，特别是体、音、美，老师不但要上，还要上好。在教育活动的设置上，我们力求戒除教师怕麻烦的思想，让学生走出教室，走向社会。少先队、教研组、学校有计划地组织运动会、艺术节、朗读比赛、义务劳动、献爱心等活动。我们每两周一次大型活动，可以说校园广播天天都有悦耳动听的歌声，文化橱窗时时都有新鲜精美的作品，运动场天天都有活泼跳动的身影。校园充满生机，充满活力，学生的天性释放了出来，真正体现了以人为本，快乐成长。

二、增加投入，硬件建设是基础

 改善办学条件，为素质教育提供物质保障。我校两年来办学条件发生了翻天覆地的变化，修建舞台一个，硬化篮球场一个，修文化墙一面，内容自主设计，具有一定的文化品味，在全县独一无二。学校先后增加电脑8台，上互联网，实现了远教资源整合，模式二信号到班，建立校园网站等，学校还新建标准化实验室一个，仪器设备齐全；图书室藏书丰富，学校每学期不断更新、添置图书；学校同时投入大量资金，添置了体、音、美器材，为体音美课开设创造了条件。以上种种有利条件，为推进我校素质教育提供了物质保障。

三、加强培训，教师队伍是保障

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是素质教育的最终实施者，教师素质的高低是素质教育的关键。因此，我校主抓教师的业务素质和业务培训工作。

1、加强理论学习，提高思想认识。

每周坚持教研活动和例会学习制度，学习教育法规政策，学习《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，学习教育主管部门的推行素质教育的文件材料，学习中要求教师有笔记、有心得体会，鼓励教师撰写论文，提高教师的理论水平。

2、加强教师业务素质的培训、学习，鼓励教师进修学习和参加继续教育，提升教师基本功。

我校鼓励教师学历提高学习，先后有20余人相继取得了大专、本科学历，还充分利用每次继续教育和专项技能培训，近两年来先后组织教师参加大规模的理论、新课程、教育技术培训23次，让教师在培训中提高，在培训中改变，由教学的“一面手”成为教学的“多面手”，做到一专多能，尤其是教师基本功训练。我校出台了教师《校本教研制度建设方案》，每期组织建设开展“三字一画一话”的基本功训练和竞赛活动，注重老教师的示范课、骨干教师的观摩课，充分发挥骨干带头作用。

我校注重骨干教师的培养工作，制定了《富水镇小学新教师、骨干教师、名教师培养三年规划》，采取新教师培养由老教师传帮带，骨干教师、名教师按“县级培养镇级，镇级培养一般”的层次进行。校本部实行领导分人培养，镇中心教研组组建骨干教师学科学习小组，采用“导师引领、集中研训、小组研讨、自我修炼”的方式，对骨干教师进行培养。拟定今年培养1名县级骨干教师和3名镇级骨干教师。在培养中注重培养对象的备、讲能力，让他们通过听课、说课、讲课、反思等形式，现场指导，在教师中开展苦练备、讲、批、复能力，鼓励教师高效工作，争当教学骨干，争当教学能手。

四、优化课堂教学，提高效率是关键

1、我校严格执行新课程标准，开齐开足课程，不增减课时。特别是体、音、美和综合实践课程。我校在常规检查、平时检查中，注重这些课的开展情况。

2、加大检查力度，提高教师的备讲能力。

（1）我校坚持教学常规月查制度、教师岗位目标责任制月量化制度，对教师的备课、作业批改、班级管理等活动全面检查、督导、通报，对存在的问题点到人，说到事，绝不含糊。

（2）提高教师备课能力，提升课堂的预设能力。我校自主设计使用了活页教案，实行同课头教师集体备课，一人执笔，另一名教师做好补充工作，这样锻炼了教师备课的“三准一活”能力，既“知识点认识要准，重点、难点把握的准，对训练项目掌握要准，组织教材和选择的教法要灵活”，使教师的备课能力有了大幅度提高，为课堂教学的由预设到生成创造了条件。可以说新课改和素质教育既提升了教师教学的难度，又对教师是一种新的挑战和锻炼。

（3）开展教师课堂技能竞赛活动，改进教法。课堂是教师的主阵地，一切工作主要是为课堂教学服务的，我校比较重视课堂教学的练兵活动。每期都开展课堂技能竞赛活动，从安排到活动、评课、总结，可以说是一丝不苟。我校教师每期赛教人人上讲台，校领导带头参加，教师听课认真，积极参与评课，特别是评课时教师畅所欲言，优点说足、缺点指准，改变过去的评课走过场现象，在不断的讲与评中更好的促进教师驾驭课堂的能力。在平时工作中，领导经常随堂听课、预约听课，同时鼓励同课头教师互相听课，强化教师上常规课的能力。两年来我校认真组织教师课堂技能竞赛活动，教研组先组织初赛，推荐选手参加校级赛教，学校通过再次选拔推荐选手到镇级、片级、县级讲课，可以说是层层选拔，步步提高。我校教师王维有、王豫娣、汪凤霞、孙秀珍、焦艳、汪燕、陈莉等教师先后被推荐到富水青山片参赛。王维有、王豫娣、汪凤霞三名教师被推荐到县级参加赛教。对每次参赛的选手，学校从各方面进行大力支持，要求教研组为参赛教师集体备好课，选择教学媒体，有条件的要求试讲。被推荐到县级的教师都取得了较好成绩，使我校一批年轻教师逐步成熟，成为教学骨干力量。

3、深入开展第二课堂活动，丰富学生课余生活。我校建立了艺术特长生档案，制定了艺术特长生三年培养计划，并先后成立了音乐、美术、语文、科技制作等兴趣小组，每周定期开展活动，极大的丰富了学生的课余生活，提高了学生的动手动脑能力。我校去年举办了首次学生兴趣小组成果展示，在庆“元旦”、“六一”活动时，展出学生绘画、手工等作品200余件，学生作品丰富多彩，极大开阔了学生的眼界，得到了师生及家长的好评。在参加市泥塑作品大赛中，我校有4名学生作品获一等奖，4名学生作品获二等奖，2名教师获指导教师奖。

开展丰富多彩的文艺活动和专项竞赛活动。两年来我校开展了2次演讲比赛，1次朗读比赛，2次卡拉OK大赛，1次作文比赛，1次奥运知识竞赛，5次文艺演出，在活动中涌现出一大批“舞蹈之星”、“小歌星”、“写作之星”、“绘画之星”、“劳动之星”等，极大的鼓舞了学生兴趣特长的发展，提高了学生的综合素质。

五、多元评价，全面发展是目标

1、改变教师评价方式，素质教育的目的是为了使全体学生在德智体美等方面得到发展，又充分发挥其个性特长。因此对学生既要民主又讲集中，既严格又热心，既要发挥学生的独立创造精神，又要发挥教师的主导作用，彼此信任，平等、和谐相处。制定了《富水镇小学教师评价方案》，提倡教师树立科学的育人观、人才观，了解学生、热爱学生，成为学生的朋友。改变教师居高临下的传统习惯，真诚的和学生平等交流，蹲下来和学生说话，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境，把“讲堂”变“学堂”，让学生有更多时间自主学习、自主讨论，在课堂上畅所欲言，发挥学生的创造性。

2、改变学生评价方式。我校注重《小学生素质报告册》的填写，要求项目齐全，评价客观，多鼓励，切忌打击学生。二是自主设计精美的《学生成长记录册》，内容详实，评价项目齐全。三是每期进行一次学生综合素质评价，及时了解掌握学生的各种素质成长情况。以上多元化的学生评价标准、方式，在评价中重实质，重素质，重真才实学，重品行才能、个性特长。实行学生自评、小组评、集体评、老师评、家长评等活动，让学生认识己长，知道自身之短，有利于学生健康成长。

3、减轻学生过重的课业负担，控制作业量，严禁超量布置家庭作业，加重学生负担。每学期进行一次问卷调查，掌握了解教师作业布置是否合理，有无加重学生课业负担情况。

4、转化学困生，扬长避短。学困生的成功转化和学困生健康快乐地成长，是一个学校素质教育不可忽视的一部分。每个学困生并不是一无是处，在提倡素质教育的今天，放弃学困生就是教育的失败，发挥学困生的特长，鼓起学困生生活学习的勇气，不让他们掉队。我校建立了学困生档案，制定了学困生转化计划和分阶段转化记录，使一批学困生成功转化，步入到正常生的行列。

六、开展校本教研，以研促教是手段

校本教研以教育的科学发展观为指导，立足学校，以人为本，是在理论指导下的实践性研究活动，通过自我反思，同伴互助，专业引领，不仅注重解决教育教学工作中的实际问题，而且注重总结经验，创新理论，探索规律。认真开展校本教研，承担课题研究是每位教师的光荣职责，也是新课改下教师必备的素质。

我校语文组教师，根据学生现状，结合朗读教学这一薄弱环节，经过教研组多次讨论研究，确立了市级课题《朗读教学与小学生素质培养》。我校课题的确立，从选题的目的、意义着手，对课题进行充分论证，确立研究的主要内容、研究方法、手段途径等，并进行详细阐述。课题研究完成首先需要人员保障，要有一批专业素质高、研究水平强的课题小组成员，还需要硬软件的条件和资金支持。我校在利用了两个月时间完成了课题的确立和申报工作之后，立刻扎实有序地开展课题研究工作。首先对课题研究小组成员进行明确分工，责任到人。小组成员每学期制定了切实可行的课题实施计划，在课堂教学时进行实验研究，充分利用每周的教研组会进行课题研讨，在课余时间不断总结反思。自课题研究工作开展以来，共收集课题实施计划和总结材料20份，阶段性结题报告3份，论文40多篇，教学设计及教学反思30多份，组织演讲比赛2次，朗读比赛1次，作文竞赛1次，收集各类稿件58份，学生习作60余份；召开阶段结题会一次。上课改研讨课24节，录制优秀课例4节。在课题的研究中，小组成员积极参与，群策群力，使课题工作得以顺利开展，现在已到最后总结推广阶段。

在课题研究工作开展以来，我校学生朗读水平得到较大程度的提高，明显超过非实验班级，学生朗读水平的提高，诠释了课题研究开展的意义，说明我校课题研究工作的开展已取得了实效，校本教研已发挥应有的作用。

总之，新课程的改革、素质教育的不断推进是任重而道远的，需要不断地实践、研究、总结、提高，更需要各位教育同仁的敬业乐业、大胆创新。