从构词看big ideas

big ideas只是强调大和抽象，就落不了地。从构词本身，可以往两个方向思考，一是复数s，一是big的转化。

big ideas是从事实性知识和idea连结整合而来，所以用的是复数。那么如果没有支撑性的idea或者引导性的问题，如果不能分解出更多的小问题和问题链，big ideas也就光剩一个大了。

big ideas是怎么来的，已经成为专家的人往往已经忘掉了。即便不是忘掉，也可能因为当时涌现得太过自然，难以溯源。借用扎根理论编码的方法来提炼big ideas是否可能呢？这也是像学科专家一样思考的一种简单尝试。

扎根的资料，首选的肯定是新课标。除了科学有提炼跨学科概念和大概念，其他课程内容的横向关联和不同年段的纵向发展，好像尚不明晰。课标比较抽象，粗编之后可以再加入主流教材、近期重大考试和学生前概念（易错点）进行印证和细化。

很多时候我们关心的是话题，是on。搞big ideas，就要把背后的about挖出来。这也是编码的时候需要注意的问题。

big讲的其实是通，或者理解。硬杠肯定是搞不出东西的。读书时候Seminar提问和文献选读的挫败史说明还是得迂回。吃过见过，才能货比三家，挑肥拣瘦。

所以群文阅读之类的搞法应该成为常态。我想学景物描写，只是对着一篇课文猛攻，疏通文意，分段概括中心思想，有感情地朗读……麻雀虽小，五马分尸也变不成凤凰。

把教材里一堆的景物描写文段铺排在一起，不拘古文、现代文，沈从文和英语文段也都拿来对比。这么一通忙活，总能找到一两种偏好的吧。拿他们跟进模仿或者拿来攻防，所谓的深度学习才能发生吧。