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赏识，让班干部张开自信的翅膀
高一第二学期文理分科之后，面对班里一部分新来的学生，我需要组建一支新的班委团队。为此我让学生填写了基本情况调查表。其中一条内容就是在班级的管理事务中，你愿意担任的是以下哪项：班长，纪律委员（副班长），学习委员，课代表，小组长，xx学科组长？出乎意料，提交的56份表格中只有一位学生表示愿意担任班长一职，而没有一位同学愿意担任纪律委员（副班长）。我私下里找了一些不愿担任班委的学生了解情况。学生小王坦言，自己不愿当时因为不想自己太累。学生小于表示，当班干部，特别是班长，会占用很多学习时间，所以他不想当班长。还有学生小张说，做纪律委员需要气场，感觉自己不具备，而且还会得罪同学，感觉得不偿失。现在学生不爱担任班干部的原因主要是怕影响学习，得罪人，影响同学之间关系等。许多家长在认识上也存在误区，没有认识到为他人服务也是孩子成长的一部分，因此在平时没有注意对孩子有这方面的引导。
班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。在与多个学生谈话鼓励的基础上，争取自愿的前提条件下，终于有三个学生愿意担任班长和纪律委员。
开学初的一个月，为了让班级新老同学尽快融入到这个集体中，我和班委商量，准备利用课外活动和班会课组织几场活动，如班级篮球赛、拔河，团队与合作主题班会等。我把大致想法和班委们讲了一下，让他们去安排具体工作。唯一自愿担任班长的学生小杨恰好还要负责学校团委学生会的选举和辩论赛，对于班级的这几项活动几乎没有太参与，都是其他几位班委在前后忙活。这个月班里的很多情况也都是小组长和课代表在不断向我反馈。作为班长的小杨好像总是和班级活动擦肩而过，也没有太留心班级内部的同学关系。但我认为不能因为这一件事就把最积极做班长的同学免职，但是小杨也错过了作为班长在新集体中团结同学的一次很好的机会。学生会选举结束后，我安排小杨在本月底开一次总结班会，对这一个月来班级的活动和其他情况做一个总结。班会上，小杨说：“这一个月期间，大家都很辛苦，为了咱们的班集体每个人都很努力，通过篮球和拔河比赛，同学之间都熟悉了起来，也越来越默契，感谢班级同学对班委工作的配合，也感谢其他班委的辛勤付出。大家看看对于班级活动和日常事务，还有什么要补充的？”同学们没有一个人说话。小杨有点尴尬，看着我说：“老师，您有补充吗？”幸亏我有所准备，我在电脑屏幕上展示了这几次活动的照片，还有之前团队合作主题班会游戏环节录制的小视频，慢慢调动了大家的情绪。我对孩子们说，老师的眼睛所及有限，大家补充一下，这一个月都给你们留下了哪些美好的回忆？咱们班有哪些优点，还存在哪些缺点？同学们七嘴八舌的开说，现场气氛也活跃起来。
当时我为小杨解围，之后他来找我说，他也准备了一些照片，但更想让同学们说，没想到同学们都不怎么配合他。我问他，你觉得老师准备的怎么样？小杨有点不好意思，说他下次会好好准备。接下来的日子里，我观察发现，小杨的常规工作做的不是很好，班里鸡毛蒜皮的小事他总是难以决定，什么事都要向我汇报，找我商量，对于班长一职他很难尽责。考虑到撤销他会打击积极性，继续留任会影响到班级建设，为难之后决定还是尽量帮助小杨胜任班长一职。
这时候，分班后第一次月考成绩出来了，小杨的成绩很靠后。这次他主动找我，说他不想当班长了，自己学习也不好，同学们也难管。我没有匆忙决定，给他时间考虑了两个问题。第一，自己担任班长有没有帮助他人成长的强烈愿望？第二，自己是否能协调好学习与工作的关系？晚上我收到了小杨家长的微信，详细地说明了小杨由于班级工作如何如何影响了学习，希望老师不要再让孩子担任班委职务。我没有否定家长的观点，但是这样简单处理真的能解决问题吗？我告诉家长会好好考虑处理办法，也请家长帮助老师共同解决小杨眼前的困惑。再次约谈小杨，我感觉在家长的压力之下他是要放弃了。我也不再为难，答应了他的请求，同时对他提出了一些常规要求，无论他是否担任班长，他依旧是7班的学生，还应该积极的为班级做贡献。既然他和家长都认为是因为工作耽误了学习，那么不担任工作，学习是不是应该进步呢？由于学习习惯的问题，小杨的学习没有太大的起色，但是有了家长的支持与小杨的承诺，进步还是有的。
再次选班长，我更加慎重。好在对学生已经有所了解，于是去找心中选定的小周谈话。小周性格开朗，有文艺特长，担任过班长，而且自己也很愿意。为避免小杨事件的再次发生，我先对小周进行了“角色定位”，通过举例教给她布置任务技巧——任务要明确（分配到具体的人，具体的做法），有时间限定，有质量要求，有检查评价。在之后的工作中，小周充分发挥了这个技巧，尝到了不少成功的快乐。除了培训，我也给了小周极大的支持。在工作中，难免会遇到一下挫折和困难，或受到一些误解，受到一些讽刺、挖苦的话语。这时我会及时地找她谈心，肯定她的工作成绩、能力，解开她心中的烦恼，引导她如何和同学相处，如何去关心同学，了解同学们的思想状态。活动前制定好活动计划，活动中严密组织，活动后及时总结，使她学会如何组织活动，使同学间形成一种平等、互助、团结的关系。到现在为止，小周的工作状态越来越好，班级同学间也越来越团结。
从赏识教育的角度，我对选班委的整个过程进行了反思，有以下几点体会：第一，赏识班委的前提是找到合适的学生担任相应的职位。比如小杨，我想赏识地教育培养他，但是他并没有这样的强烈愿望。而小周就更适合，给予平台，在班级管理中处处有可以赏识的亮点。所以选择班委的时候，要多了解情况。第二，赏识教育，源于对班委深深的师爱。在班委的选用及培训过程中，无论引导学生认识自己的点滴进步，还是欣赏地关注学生的一言一行，还是到最后看到学生满脸自信的微笑，无一不是师爱作用的结果。班主任老师要充分地相信和爱自己的学生，给予他们力量。第三，赏识必须对班委的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。要让学生家长感受到老师的赏识，让学生和家长尝到甜头。我经常把班委的工作过程和工作业绩放到微信家长群进行表扬，家长们看到自己孩子的优秀表现，就会很支持老师的工作。而且学生从家长那里得到了老师的认可，往往比老师直接表扬更受鼓舞。第四，赏识班委，即使批评也要留下鼓励和期许。很庆幸，小杨辞职，我没有批评，而是留下了期许，他后来能够专心于学习，还是有一定进步的。班长在工作中难免会出错，但是每次指出问题的同时我一定要肯定好的方面，让班委们思考如果下次遇到这样的问题，有没有更好的解决办法。
美国著名的心理学家詹姆斯说过：“人性中最深刻的本质是本人欣赏的渴望。”无论是对班委，还是普通学生，教师若能用敏锐的目光及时地捕捉学生身上的闪光点，用赏识性的话语给予学生以鼓励、表扬，带着爱心与宽容心走向学生心中，才能获得学生的尊重，达到出乎意料的教育效果。
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