班上总有一些有点“拧巴”的小孩儿，拧巴是一个汉语词汇，拼音ning ba。一指人性格比较别扭，爱较劲之类的。有时候是跟自己较劲，有时候是跟自己较劲，有时候你也不知道他在跟谁较劲。
图片中的这位同学名字叫李世豪。特别声明一下，我不是要写这篇文章，收集的图片，而是要写文章了去相册里找到跟他日常谈话后还剩下的一些照片。他是让我“间歇性”头疼的一个同学。有我比较欣赏的点，如，他比较善于表达自己想法，担任班级语文课代表，工作非常认真负责，字也写得很漂亮等。但是也有一些我不太理解的地方比如：有座位不坐去后面站着听课或者坐着听课，就算在座位坐着姿势也不端正，腿有时候伸得太长，一方面不雅观，一方面容易绊着人。要说这些事是事嘛，但是就是说了不听，这不，就这周一事情来了一个大爆发。
事情的起因是早上第一节课我发现他座位在北，然后去后排的南边坐着听课，然后我问他怎么跑这里来了，他态度有点不理不睬，我就很生气找他谈话，后来矛盾激化了，各执己见。我们一开始争论的点是，我觉得他有座位不好好坐，在教室里打游击，他说他没有说话，没有影响他人，任课老师允许。后来我让他回去上课，事情冷却处理，到了晚自习的时候我把他喊到办公室里进行沟通，一开始谈的还是早上的内容，我听着他的诉说，最后发现如果事情停留在座位上，就不会衍生出矛盾，事情的导火索是座位，催化剂是情绪，而解决问题的关键是消除情绪，消除不理解，消除隔阂。
那么找出隔阂，我概括他陈述的点：一，我说他的时候脸色不好看，语气很不满，让他觉得很委屈生气；二，我找他谈话，他觉得自己没有做错什么，去后面坐任课老师允许的，他不回答我的问题是一方面觉得自己没做错，一方面生气我的态度。学生的问题陈述出来，我突然不生气了，不怕他们有情绪，就怕他们不沟通，接着，我陈述了自己理由：一，他多次有过离开座位去挨着其他同学说话的经历，我希望能够防微杜渐；二，他家长说过为了能够防止他的近视加剧，都是花好几千配眼镜，希望可以有机会尽量能坐前面坐前面，为什么有座位还坐后面？三，我说他的时候确实是很生气，生气并不是讨厌他，是不理解他这种行为，因为我对他期望是比较高的，他的最好成绩是年级前50，又是语文课代表，工作特别认真负责，为什么没有专注在学习，在自己座位上都呆不住呢？最后我们达成了共识：一，一切为了学习，理解老师的良苦用心，遵守班级规定；二，有座位要坐在座位上，坐姿要端正；三，有特殊要求可以跟老师沟通，老师可以适当的理解照顾。
我认为，现在学生的问题，尤其到了高三，不再是迟到，作业不完成，说话，这样的常规问题，应该说，这样的问题在高一高二已经进行了纠正，学生发生的概率小比较好处理。反而是这些看着不是问题的问题，不好沟通的沟通真的需要好好去研究研究。学生还有一百多天就高考了，他们是看重成绩的。老师也希望他们取得好成绩，但是更关注于他们日常的表现，态度端正了，心态踏实了，脚踏实地听课学习，状态到位了，成绩自然有了。但是学生有时候不以为意你所说的状态，他们理直气壮，他们的话是我没有“违纪”，他们觉得老师是抓他的小辫子，而事实上，老师是善意提醒，是用心监督，是抱有期望，是调整姿态。当然通过这次事件我也认识到了一点，学生其实特别特别在乎老师对他的看法，所以有一种表达是必不可少的：把自己的心里话还是要告诉他的，其实老师是很看重你的，希望你做的更好一点，我觉得你可以！加油⛽哦
最后附一张，世豪同学勤奋学习的照片。他把书箱子往外搬了搬，把脚都收到桌斗下面，端端正正的坐着，写作业！
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