五一假期抽了时间，读了新课标，有了一些感悟。
一、文化的大体量融入教学
英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面。这次的课标，我觉得把文化意思提到了比较高的位置。让学生通过学习和运用英语，让他们了解不同的文化，比较不同国家的文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观人生观和价值观。
所以在我们的英语教学当中，要更多的融入本国文化的教学。要做好“用英语讲好中国故事”的活动。学好英语的目的既是运用语言了解其他国家的文化，学习其他国家的经验，同时更重要的是学好英语，可以传播我们本国的文化，让中国走向世界。
二、英语学习活动观
新课标践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题激活已知，参与到指向主题意义探究的学习，理解应用，实践和迁移创新等一系列相互关联，循环递进的语言学习和运用活动中。这里面突出的信息就是要为学生的学习创设真实的情境，解决真实的问题，发生真实的语用任务。尤其新课标里面提到我们在教授语法的时候，绝对不能把语法知识直接塞给学生，让他们死记硬背就可以了，而是要把语法知识融入到情境当中，让学生自己去感悟，去总结规律，去运用正确的语法规则。
三、教学评一体化
坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教育学的全过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元方式，多样素养导向的英语课程评价体系。以前我们对学生的评价都比较单一，主要就是期末考试一张试卷定终身。那么现在我们的评价就要多样化，从学生的自身出发制定适合学生的评价方式。融入平时的课堂表现，完成作业的情况以及参与课外英语活动的情况等等，来给学生累积最后的学分形成过程性评价和终结性评价相结合的评价机制。
四、考试凸显语用功能
英语考试以前是一张试卷，全是笔试，后来进行了修改。试卷上面有了听力部分和笔试部分。而新课标明确提出以后的考试将要向口语加听力再加笔试的方式进行。给出的范本也是剑桥英语口语测试的模板，所以在以后的教学过程当中，我们也要有意识的在测试的过程当中进行口语的测试，让英语真正体现它的工具性。英语不是拿来考试的，而是拿来交流的思想和表达感情的。
五、因材施教思想更加凸显
课标对课程内容的6个要素的学习范围和学习要求，按照三个基本级别都进行了描述。6个要素的三个等级都分别进行了很具体的描述，但是新课标里面出现了级别后面加号的形式：级别+。这就针对不同的学生进行目标的制定不一样。发达地区的孩子，肯定能在一二年级就达到二级水平。所以就让他们再加号的情况下，进行自我的更高层次的发展。这个加号就包含着地域特点，学校特点，个人智力发展水平的特点等等。
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