全文长 11300 字，阅读大约需要 20分钟
2021年，适逢。在这样一个具有纪念意义的时刻，《环球人物》杂志谨选取来自全国各地基础教育领域的30位校长，通过他们常年奋战于教育一线的亲身经历和感悟，展现我国基础教育取得的巨大成就，透视近年来教育领域的创新发展理念和实践，并致敬广大教育工作者。
这些校长来自不同地区，有着不同的教育经历和人生经历，所在的学校也情况各异，其中有百年名校，有从零起步的新学校，也有曾经基础薄弱的学校。每位校长都秉持着立德树人的初心，积极应对新时代的挑战，主动寻找发展契机，勇于大力推动教学改革，推行先进的管理制度和梯队人才培养机制，将学校的各项建设推向新的高度，创造更有利于创新型人才培养的教育环境。
在这些校长当中，有人善于挖掘学校的红色传统，将爱党爱国教育融入校园的日常中；有人敢为人先，在教育改革、课程改革的道路上坚定前行；有人多年致力于打造全面发展的成长体系，为孩子们的终身发展奠定基础；有人不畏挑战，一手将原本基础薄弱的学校带成了名校；也有人来自城市，却数十年扎根于贫困山村，照亮了无数乡村孩子的人生之路。落实“立德树人”根本任务、推进教育改革重大突破、促进学生全面发展、加强教师队伍建设、助力打赢脱贫攻坚战役……在全国教育战线上，还有许许多多将一生奉献给教育事业的优秀校长。
在他们身上，我们既看到了党的教育工作者艰苦奋斗、默默奉献的优良传统，也看到了锐意进取、敢于担当的时代精神。他们的经历与成就、理想与理念，体现着我国基础教育改革和发展的蓬勃势头，也凝聚着由实践淬炼出的智慧，能够给人以启迪。重视教育就是重视未来，重视教育才能赢得未来。
以下是《环球人物》杂志采访30位校长（其中15位）办学实践和思想的部分摘录，查看另外15位校长摘录，请点击阅读原文。
“爱学校，更爱老师，最爱学生。”这是崔学鸿的座右铭。他认为，爱学生，就要让学生感受到爱。2017年，党的十九大召开当晚，他在《让每一位学生得到充分发展》的文章中写道：“新时代的社会主要矛盾启示我们要努力促进学生的充分发展。所以，让每一位学生在爱的呵护下充分发展，是我最大的心愿，也是我终生的追求。”
如今，做了近40年教育工作的崔学鸿，早已不再是当年那个叹息“上师范，青春逝去一半”的少年。他切实地感受到那句话的真谛——“教师是太阳底下最光辉的职业”。
“教师是越做越想做的职业，教育是越做越想做的事业。教育的对象是充满生命活力的人，青少年代表未来和希望。做教师觉得自己永远年轻，做教育觉得自己会获得永生。”他说，当初做教师，的确是“被选择”的结果，但如果现在让他重新选择，一定还是会做教师。
在他看来，教师是一个很特殊的职业，它能成就很多种理想。因为一名教师会有很多学生，而学生们有各种理想：“如果学生的理想都能实现，就等于教师实现了多种理想，对社会有多种帮助。我的理想，就是帮助学生实现理想。”
“一个好校长，既要有仰望星空的教育梦想，更要有脚踏实地的教育实践。”当谈到心目中“好校长”的标准时，张江高科实验小学校长陈飞如是说。
在她眼中，学校里的每个孩子，是一个个家庭的希望，也是中华民族未来的希望。作为教育者，尤其是作为一名校长，要始终保持仁爱心、责任心，拥有改变现状、锐意进取的勇气：“这是一段充满挑战的路程，需要校长无私地付出；这也是一段充满未知的路程，需要我们大胆去探索；这更是一段责任重大的路程，需要我们奋发进取。我们责任在肩，使命在身。”
她认为，教育者首先要充分地研究孩子、读懂孩子、理解孩子，在此基础上实施有意义、有艺术、有温度的教育，让孩子触摸到“真”的力量，得到“善”的引导，获得“美”的熏陶。“我们要引导他们的梦想，让孩子去写一本美好的、属于他们自己的成长宝典。”她说。
不过，想要为孩子创造充满温暖和生机的教育能量场，不能只依靠学校一方的力量。为此，陈飞积极推动家校社三位一体的课程支持体系，开设家庭教育指导工作坊，为家长做系列化培训。培训中，还会通过家庭心理情景剧探讨现实中比较突出的教育问题，包括育儿焦虑、亲子关系紧张等。
这些活动取得了明显成效，许多家长已经开始积极主动参与活动。但陈飞坦言，家长的教育焦虑问题还没有得到完全解决，这将是他们下个阶段要重点攻破的。“如果没有行动的话，现状永远是这样。作为学校，我们至少要靠自己的力量去慢慢改变它，生命之美的教育探寻之路将淡定而从容地坚持走下去。”她坚定地说。
2007年，康永邦被调任到电子科技大学附属实验小学做校长。走马上任时，康永邦怀揣着满腔激情和抱负。“我当校长，就是想办一个心目中理想的学校。”他说。
然而，学生体质下降、近视率连年攀升、心理问题事件频发……联想到多年来耳闻目睹的教育问题，一向生性乐观的康永邦乐观不起来了。他决心，要解决基础教育中存在的三个痼疾：一是儿童身体素质较差，二是情感素质堪忧，三是思维能力较弱。针对这三大问题，他提出了“成长塔”理念：以“身体好”为塔基、以“情商高”为塔腰、以“学习能力强”为塔尖，关注人的全面发展，着眼于孩子的一生。
没有强健的体魄，学生的发展根本无从谈起。他主张，要促进学生的健康，必须要“动起来”，把儿童健康作为评价学校教育质量的第一标准。以“动起来，让每个生命更精彩”为核心理念，康永邦开启了大刀阔斧的改革：将学生是否“看得远、长得高、立得稳、跑得快、坐得住、想得通、处得好”纳入教师绩效考核第一项；成立师生体质健康工作室，负责对全校师生体质情况实时监控；提倡全员喝开水、全员吃水果；学生人手一只乒乓球拍、一根跳绳；在校园各处安放乒乓球台，供学生锻炼……
“做教育就是做善事。”这是康永邦常常对老师们讲的一句话。在他看来，教育是最大的民生工程，孩子的今天是一个家庭、一个国家的明天。如果今天培养出的孩子以后无法适应社会的需要，就是误人子弟。
他主张教育的长远性，认为人的成长既有阶段性，又是一个联系紧密的完整过程。小学教育掌握着开启一生的钥匙，要着眼于明天、着眼于儿童未来的发展，着眼于儿童的社会化，着眼于儿童最终拥有幸福的人生。作为基础教育工作者，要树立健康的教育观、理性的成绩观、正确的成长观，不必焦虑、不必“内卷”、不必在意眼前一城一池的得失。
“一个正常成长的孩子，就像是一颗正常发育的种子。给他适合的阳光、水分和土壤，他就有可能长成最好的样子。”这是夏青峰秉持的理念。他告诫老师，不能在有意无意中“加工”学生，而是要像培养种子一样，营造良好的生态，促进他们的成长。他主张，要让孩子们在自由中学会负责、在广博中形成志趣、在实践中形成能力。
每年，北京中学都会举行两次“中华文化寻根之旅”，前往西安、徽州这样具有深厚文化底蕴的地方展开游学。每一次旅程，都是对学生视野、能力、思想和意志的提升。在共处和合作中，孩子们与老师、与同学的情感变得更加紧密；在对中国文化的实地感受和探究中，他们对祖国的情感也更加深刻。
谈到学校管理时，夏青峰喜欢提起一个词：平衡的智慧。这其中，包括理想与现实的平衡、长期目标与短期目标的平衡，也包括核心素养与考试成绩的平衡。他把这种平衡之道比作骑自行车：“要在过程中不断地微调，而微调要基于学生的学习需求。”
在他看来，学生的头脑里有个“开关”，而教育者要帮助他们打开这道开关。打开开关的关键词，是“心之力”与“根之润”。“心之力”就是调动他们的心智力量，“根之润”就是在根和土壤上做文章，让孩子们既能在快乐中学习，又能实现深层次的学习，将“智、趣、毅”融为一体。
在课程建设上，北京中学搭建了三层课程体系，包括基础课程、拓展课程和潜能课程，并建构了以自主的学习、可见的学习和融通的学习为特征的学习体系。为了更好地实现个性化学习，北京中学在开展走班制的同时，还开启了自修制度。
无论是走班还是自修，都是为了让孩子们能找到最适合自己、效率最高的学习方式。夏青峰强调，信任是教育的基础和前提，老师要做的，就是信任、发现、支持和引导。
“每个孩子都有内在的生命动力，有成长的渴望，一定要相信这样的内在力量。”他说：“教育就是把这些力量调动起来，在孩子天赋所在的地方点一盏灯。”
“教师幸福地教，学生幸福地学，家长幸福地陪伴，让每一个生命绽放美丽。”这是谢芳青对这所新学校的愿景，也是她对未来教育的美好愿景。
按照塞利格曼的理论，幸福不是愉悦，而是满足。满足需要人们发挥个人优势、通过个人努力才能获得。而在这之前，人首先要明白自己想要的究竟是什么。
谢芳青认为，让学生找到自己的理想，找到自己的“箭靶”，是至关重要的。要让学生找到自己的理想，首先就要开拓眼界。谢芳青结合本校的特点，利用资源优势，立足国家情怀，拓宽国际视野，在新安中学（集团）外国语学校开展了一系列社会实践活动，形成了内容丰富多彩的“生涯教育”。
学校还打造了亮眼的特色课程。首先，作为外语特色发展学校，他们的6名外籍教师不仅教外语，还参与到体育、音乐、美术等课程的小班化个性教学当中。其次，构建“幸福树”校本课程体系，打造了80多门校本课程，从小学部到中学部，学生们都可以走班上课。第三，设立五大文化节日，包括国际文化节、读书节、生态节、课程文化节、体育节，为学生提供实践、体验、展示自我的机会。通过这些特色课程，学生尽情展示自己的才华，增进了知识，培养了技能，也磨砺了精神，锻造了品格。
“我们的教育是要为孩子的一生负责的。”谢芳青说。在她看来，未来的基础教育，更多地要落在“人”身上。因为“人”是新课程的核心，而培养健全的人格是教育追求的最核心。“教育应当与学生的幸福、发展联系起来，凸显对人的关怀和理解。只有如此，教育才能真正回归本质。”她说。
在崂山区第二实验小学，有一种独具特色的教学模式：“N+1”。“N”指语文、数学、英语等基础性国家课程，“1”则是立足本学科拓展出的学科实践性活动。它以主题活动的方式，把某学科某阶段的学习重点、核心训练点带入到生活中去巩固、应用、实践，从而达到学以致用的目的。
这源于修文艳对教育方式方法的思考。她主张，课内知识要和课外活动有机结合起来。要把学科知识放到生活情境中组织教学，所学的知识也要放到现实生活中进行检验，这样才能保证学习过程的质量，学习方式也容易被学生接受和喜爱。
“培养会生活、有情趣、敢担当、能创造，具有远大理想与目标、能够脚踏实地做好每一件小事，拥有人文气质、山海品格的现代小学生。”这是修文艳为崂山区第二实验小学确定的培养目标。自建校之初，她便致力于培养“优秀+特长”的未来人才，到今天，学校已经有了一整套丰富多彩的选修课程，并有多达63个学生社团。
谈到下一步的育人计划，修文艳表示，要把研究的重点将放在项目式学习的研究与实践上，运用大数据评价系统，记录学生素养发展的过程性材料，形成学生个性发展方向分析报告，培养其综合性、创新性、实践性的融合思维。
她坚信，作为教育工作者，要为国家未来的人才培养做奠基。未来30年，世界格局会更加复杂和多元。“我希望我的学生们能拥国际化的视野、开放的格局、良好的沟通能力和搏击风浪的勇气。而我们教育工作者们，就要帮助他们搭建更广阔的平台，在更高的起点上规划未来，把梦想托举得更高更远。”她说。
“小学教育在人的一生发展中具有重要的启蒙意义，是向儿童实施德、智、体、美、劳等全方面发展的教育，为其身心健康发展、一生发展奠定基础。”这是西安市曲江第二小学的校长阎利娟对小学教育的解读。基于对教育的深刻理解，阎利娟因校制宜，将“守正、创新、求真”作为立校之本，以“促进人的智慧成长”为目标，提出“崇真尚本、智慧育人”的办学特色。
自2016年起，曲江第二小学利用区位优势，积极整合社会资源，设立了特色校本课程——博物馆课。阎利娟说，研发智慧博物馆课程的初衷，就是让学生走进博物馆，让“博物教育”走进校园，让博物馆变成孩子们快乐学习，主动探索的“第二课堂”。此外，曲江第二小学还在校外18个博物馆成立了校外研学基地，学生可以在博物馆任课教师的带领下前往研学基地进行实践活动。
在曲江二小，不仅有“家政小能手”德育课程，还建立了菜园、医院、邮局、税务局等劳动实践场所，成立了小农夫、小医生、小邮递员、小交警、小税务员、国旗护卫队等实践体验队伍，让学生定期参与实践活动。
“我们期待学生们在真实性、多样化的情景中加强劳动教育实践，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，促使学生身心和谐发展。我们也期待劳动教育在校园、在家庭、在全社会蔚然成风，在学生心中生根、发芽、枝繁叶茂。”阎利娟说。
作为一名有着多年一线教育经验的校长，阎利娟对家庭教育十分重视。她相信，要充分发挥家庭教育的主体作用、学校教育的主导作用，才可以形成同向的教育合力，构建家校共育的格局。
“希望在这所学校，教师'教有智慧，教有特色’，学生'学有智慧，学有所长’，家长'育有智慧，家庭幸福’。”阎利娟说。在她的引领下，教师、学生和家长同心同向而行，确保学校沿着正确的轨道顺利发展、快速发展，让学生“做最好的自己”。
“让每个生命都发光”，是黄平中学的办学目标，也是李小平教育生涯的写照：他照亮了一方土地，照亮了一群山村孩子的人生。
30年的乡村教育路上，李小平始终坚守初心：一定要让山里的孩子走出自己的精彩人生。“山里的孩子视野还不够开阔，我把自己在外面世界所看到的、学到的都告诉孩子们，希望他们能够从读书这条道路上走出自己的光彩人生。”他说。
创办于1931年的黄平民族中学，有着悠久的历史，但受限于地域，在经济和师资上都不宽裕。李小平成为校长后，他意识到，学校要实现跨越式发展，需要完成三个目标：一是在立德树人的基础上，要让学生通过高考来改变命运；二是要着重培养艺术人才，充分展现民族特色；三是要使学生德智体美劳全面发展。
为此，他狠抓课堂教学改革，构建课堂“五环”教学模式——先学先行、问题反馈、互动研讨、当堂训练和拓展提升，带领教师探索导学案的编写和使用，实现导学案功能的优化；同时，基于地方民族特色，开设剪纸、芦笙、泥哨等一系列特色课程，传承民族优秀文化；此外，学校还开办了“绿色军训班”，设有野外训练、党史学习、心理健康、学习方法、励志教育等课程，引导学生全面发展，成为一个品行端正、服务社会的人。
30多年来，李小平一直坚持资助学生。通过个人力量或借助社会力量，他资助的学生已经有四五千人。他帮助一些念不起书的孩子继续学业，也劝说辍学的孩子重返课堂，还为一些家境贫困的孩子寻找出路。后来，他曾帮助过的学生有些事业有成，就为家乡捐款修路，翻修校舍，很多学生也参与到他捐资助学的队伍，一起为苗乡的慈善事业贡献力量。李小平为他们点亮的那盏灯，经过他们的手，又点亮了更多人的生命。
对李小平而言，这是一种最好的传承。“这就是我的理想，我想在校长的任上，培养一批学生，成就一批老师，影响一所学校，造福一方社会。”
每天早晨7点半，付大平都会出现在校园里，在学生和教师陆续到达学校之前，他会在教学楼每个楼层的走廊过道和学校操场巡视一遍。这样的路线，他已经走了25年。
25年，见证了重庆华渝实验学校由一所名不见经传的学校成长为名校。对很多人来说，“十年磨一剑”已经足够辛苦、漫长，但对付大平来说，投身教育，十年远远不够。“要争一流办特色创名校，就要不忘初心，就要咬定目标不放松。”他说。
华渝实验学校的办学理念是“生命从此更精彩”。这个办学理念，是付大平从多年的摸爬滚打中提炼出来的。
在教育集团化办学的大背景下，2012年1月，重庆市江北区教委将地处江北区南桥寺片区的华渝实验学校、南桥寺小学、石盘小学、石子山小学融合为一所学校，并任命付大平为新校校长。
四校融合，无疑是巨大的挑战。学生和教师数量的激增、教师队伍的整合，都对管理团队提出前所未有的考验。此外，融合前的另外三所学校是江北区相对较薄弱的学校，很多人对新华渝的前景并不看好。
十几年的办学经验，让付大平深知一所学校凝聚力的重要性。要想在最短的时间将从前的四家人糅成一家人，就一定要有一个共同的、大家都认可的目标，“生命从此更精彩”的办学理念由此诞生。
精彩的生命，从精彩的校园开始。“我热爱这个我亲手建设的校园，我热爱和我一起奋斗的同事，我热爱这里的每一个孩子。”对付大平来说，华渝实验学校已是他生命中不可分割的一部分，这份热爱，是一个终身的承诺。
坐落于风景秀丽的桂子山脚下的华中师范大学附属小学，自1958年建校以来，经历过艰苦创业，伴随着国家教育事业的发展而快速成长。沈爱华成为校长后，为学校设立了一个新目标：办一所现代化学校。
自2015年起，学校开始建设南湖校区，2018年竣工开始招生；2019年起，学校启动整体维修改造桂子山校区的工作。近5年间，学校共筹措并规范使用建设改造资金两个多亿，实现附小两个校区同步达到办学条件现代化的目标。
在学校建设改造过程中，沈爱华充分融入现代办学思想，将学校空间最大程度还给学生，让学生亲近自然。同时，为学生安全保驾护航，全面关注学生的健康成长，让学校文脉永续。
作为一所名校，华中师范大学附属小学的教师队伍整体学历高，普遍有着敬业爱岗的精神。但沈爱华在工作中也发现，两个校区教师年龄结构差异较大，在南湖校区，绝大多数教师欠缺经验。他希望，通过加强队伍建设，让两个校区互相取长补短，既激发老教师的热情，又助力年轻教师快速成长。
“办好一所与众不同的学校，为学生一生发展奠基。”这是沈爱华的心愿。对于学生的成长，他有着长期而深入的思考，“要给孩子更多的自主性，把家长的权利关进'笼子’里；要充分尊重孩子的主动性和自主权，培养孩子从小学会自主思考、主动选择等习惯，而不是被家长代替思考或选择。”
他认为，儿童的权利不应该被剥夺。爱孩子，就应给他们一个自由快乐的童年，为人生打上亮丽的底色。童年时期，应当鼓励孩子养成广泛阅读和积极思考的习惯，有了这样的基础，孩子未来的成长与发展就有了根基。
“一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来。”这是所有教育工作者的初心和使命。
要想实现这样的初心和使命，教师队伍建设至关重要。昆明市五华区武成小学教育集团校长任慧认为，教师赋能分为两方面，第一要赋能教师，第二教师要自我赋能。“一个幸福的教师，一定是一个不断修炼、不断成长的人，也一定是会规划未来的人。”
在赋能教师方面，武成小学制定一系列的培养计划，包括新教师的“纽扣计划”、榜样教师的引领计划，名师工作室的晋升计划和精英教师的成长计划等。这些计划涵盖了各个年龄段教师的各方面需求，能够有效地帮助他们定位职业生涯发展方向。学校提供了充分的学习条件，通过引领，教师自觉学习、自我赋能的意识也得到激发。
集团化办学，导向与机制十分重要。在这方面，任慧不仅有着大局观，更能从细节做起。集团章程、教师流动机制、校园安全管理、学校内控制度……她都要用最科学的办法做定位和搭建架构。
在任慧为武成小学设计的管理体系中，所有课程设计、教学方式和管理制度都指向并围绕着“终身学习”展开，为的就是建设高质量的教育体系，把“立德树人”的意识融入各个教育环节，让学校教育的发展与时代同步。
“校长有没有终身学习的意识、能力和习惯，同样是其能否引领师生和家长走向终身学习的关键要素。这也就意味着校长要从传统的'权威型’，积极地转向引领型、学者型，提高综合能力素养，提升管理水平。”在任慧看来，做校长是一个自我修炼的过程，要踏着时代的节拍，与师生一起在学习中成长，不停奔跑、不停前进。
在《小校长 大责任》一书中，时任北京七一小学校长的许培军自称“小校长”。“小”的意思，一是指“小学”，二是指“普通”。
然而，这位“小校长”却在小学校里做出了大文章。从七一小学、翠微小学到翠微小学教育集团，从办好一所学校、办好集团学校到办好区域教育，在34年的教育生涯中，许培军一路把小学校做大、把大学校做好、把基础教育做强，办出了人民满意的“大教育”。
在许培军看来，校长担负着“为党育人，为国育才”的重任，不仅要对学校的今天负责，更要对国家的未来负责。因此，不能只盯着自己的“一亩三分地”，要主动打破校际围墙，构建“大教育”观，共建教育发展共同体。
“一个人走，会走得快，但是一群人走，才能走得更远，才能实现可持续发展。”团结一切可以团结的力量把教育办好，是许培军作为教育工作者的初心。为了发挥优质教育资源的辐射带动作用，她牵头北京市周边和河北、山东8所学校，组成京津冀协同发展青年教师训练营，开展跨地域教学研讨活动，探索基于核心素养视域下课堂教学的改革，共同探讨学校和教师的发展。她主导教师参与“同课异构”“命题研讨”“骨干展示”“现场说课”等主题研讨活动，互相分享教育话题、切磋课堂教学，为他校的发展献计献策。
在许培军的带领下，翠微小学教育集团与石家庄、雄安、秦皇岛、鄂尔多斯、延庆、德州、香港、新加坡等地20所学校签订姊妹校协议，为师生之间的交流搭建了稳定桥梁，促进优质教育资源共享。
择一事，终一生。从走上教学岗位那天起，许培军就把教育事业当成毕生的追求。从普通学校到集团化大学校，从引领一个学校的发展到引领区域教育的发展，许培军不断实现着自己的教育理想，成长为推动中国基础教育发展的中坚力量。
1989年7月，邵国希从西北大学历史系毕业，同年进入西安市铁一中学，从此开启了教育生涯。不同于大部分“教而优则管”的校长，在32年的工作经历中，邵国希更多担任的是管理者的角色。学校团委书记、政教副主任、教务副主任、办公室主任......多年的管理经验，让他对教育有着更全面的观察，能够“跳出教育看教育”。
西安市第三中学创立于1903年，前身是尊德中学。当邵国希在2010年来到这所百年名校上任时，学校的状况并不十分理想。重振这所学校，成了摆在他面前的首要问题。
邵国希认为，一个学校的改变，首先要从人的理念、思想、行为、习惯上进行。但他也清醒地认识到，思想变化不是一蹴而就的，要循序渐进。因此，他没有大刀阔斧地改革，而是采取了稳步推进的策略。
上任后，他首先提出“教学抓常规，行政抓规范”，重点抓基础性、细节性的工作，对教学流程、管理流程也做出规范要求。2011年，他又提出“思想大解放，满意在三中”，要求教职工从观念思想上重新认识教育、定位教师职责、理解家长需求、思考学生培养，在校容校貌、教育教学行为、师生的精神面貌等方面让家长、学生和社会满意。
在管理中，邵国希尤其关注人的情绪。他认为，“管事”与“管人”不同，校长管的是人，必须随时关注教师、学生、家长群体的情绪和心理变化，关注他们的利益诉求。为此，他提出“严、细、实”的管理理念，其中“严”“实”是全员统一的，而“细”则针对不同人群进行区分、区隔，力图实现既有严格的制度，又有温情的人文关怀。
在邵国希眼中，教育的意义在于建造、培养，“是建造一群关爱关怀、爱岗敬业、精研业务的教师，也是为党育人，为国育才，培养一群大写的人”。作为校长，他既是敢为人先的激发者、引领者，也是最坚实可靠的守护者。
作为一名注重改革的专家型校长，对于学校的管理，他既有独特的视角，也始终秉持着稳健的风格。在他的带领下，有着百余年历史的西安市第三中学，正焕发着蓬勃的生机与活力。
早在成为一名老师前，张炳华的心中，就被父亲播下了投身教育的种子。他的父亲是一位有着传奇般经历的校长：小学没有毕业，却当上了村办中学校长，并一手将学校办成南通地区最有影响力的村办中学，为一批批乡村孩子打开了更广阔的世界。父亲的理念和成就，点燃了张炳华的教育初心。
1972年8月，张炳华以代课教师的身份走上教育工作岗位，开始亲身体验身为教育者的酸甜苦辣。近50年过去，教育已经融入他的生命，成为他心中永远割舍不掉的执着情怀。
作为一位出身农村的教育工作者，张炳华对“弱势”学生倾注了大量心血。在他看来，这是教育公平的一种具体体现：“学校办教育，最终目的是让所有的孩子受到最好的教育。”
东洲中学曾有一对双胞胎姐妹，父亲早逝，母女三人相依为命。为了让两姐妹安心学习，东洲中学为母女三人提供了一间宿舍，并聘请妈妈担任学校护理员。3年后，姐妹俩考上了海门中学，为让姐妹俩继续安心完成学业，学校继续聘请她们的妈妈并提供免费宿舍。
张炳华对贫困学生的关注，不仅限于海门地区。自1993年开始，张炳华主持面向外地学生的“希望工程计划”，覆盖地区包括宁夏彭阳县、陕西白河县、四川阿坝理县等。2008年5月，汶川地震后不到一周时间，学校筹集资源，自发接纳了106名理县初中生来校学习。后来，这批学生中考取得了优异成绩，在阿坝州成为佳话。
在近50年的从教生涯里，张炳华一直以行动继承、发展父亲的教育理想与信念。展望未来，他依旧满怀对教育的热情。有人曾问过他，教育是什么？他的回答是：“教育是一个神话，可以化腐朽为神奇；是一项让你奋不顾身、深爱的、令你视其为一生归宿的事业。”
“转转？”“转转！”每天清晨6时20分前，在校门口迎接完师生后，时任襄阳四中校长的程敬荣便会开启“转转”模式：从校园东边“转”到西边，从这个班级“转”到那个班级。每天少则“三转”、多则“五转”，全校90多个班级，校园每一个角落，每一“转”都要“转”个遍。久而久之，“转转”成了他的代称，“程转转”的昵称也在师生中传开。
1980年至今，从任课老师、班主任，到年级组长、政教处主任，再到教学副校长、校长、教育局局长……四十余载，青丝染白霜。程敬荣一直围着教学转、学生转、教育转，转出了精彩的教育人生。
“一切为了学生，一切从实际出发，一切皆有可能，一切都能更好，一切的一切在人。”这是程敬荣在襄阳四中任职时提出的主张。
2008年，程敬荣调任襄阳四中校长。自一上任，每天早晨在校门口迎接完师生后，他便开启“走动式”管理模式。他会到教室和办公室观察师生的教学情况，每天会与学生一起用餐，还会参与学生教学活动和文体活动，每周还要在学生宿舍楼的教师值班室陪住一晚……
始终与学生在一起，始终站在教育第一线，这让程敬荣总能走在时代前列，敏锐地发现学生的需求，进而做出针对性的教育改革和创新。围绕学生，他推出了“八十华里远足”“十八岁成人仪式”“科技节”“体育节”“隆中艺术节”等一系列精品德育课程，成为襄阳四中的特色名片。
程敬荣的“转转”，不仅拉近了与师生的距离，还能汲取师生的智慧，及时发现并解决各类问题，形成即时服务模式，优化校园管理过程。在“转转”中，他不断思考，逐步形成了一套完善的教育思想和方法——“学生至上、教师至上、规则至上、质量至上”的“四至”工作理念，“方向比努力重要、态度比能力重要、学习比学历重要、做人比做事重要”的“四比”价值导向，以及“凡事民主公开、凡事有章可循、凡事有人担当、凡事追求完美”的工作机制。
作为校长，程敬荣不折不扣地带头落实制度。在学校，干部竞聘由教职工投票决定，重要机制由职代会集体决策，教师的活力和干劲得到了充分激发。先进的理念和艰苦的付出，让襄阳四中的教育教学成果越来越丰硕，实现了由荆楚名校到全国名校的跨越。程敬荣也获得“中国最具魅力校长”“湖北省有突出贡献的中青年专家”等称号。
需要看完整版杂志的校长
请添加智库君微信
xiaozhangpai2016
编辑丨校长派
我们在一起，可以成为改变的力量 ！
联系客服
