这两天忙着跟学校的两位大牛做课题，和一心为了孩子、为了课堂的大牛为伍，让我有一种空想被接住并且被实现的归属感。
今天听了课题主持人周敏老师六年级的课例《共创一本探险类长篇小说》，旁边的六年级老师颇有感触地说起之前相关的一系列想法和家长的支持，还有最近在班上组织的活动，今天听了课后又受了启发准备开展新的活动……
我才发现自己对眼前的这个班并没有一个具体的规划，不止眼前，以前我也没有规划，甚至对自己我也是没有规划的，就这么或认真或随机或应付地走着，过着。
现在的学生不比以前，他们的生活条件、获取资源的能力等等各方面都比之前要先进得多，成熟得多。我们把以前难得的东西带给他们其实是刚刚好的，他们是能够接得住的。
写长篇小说不是省城的孩子才有的特权，我之前带的五4班就有很多孩子在创作，所以让现在的六年级学生共创一本长篇小说是符合学生发展与诉求的，可以自然而然发生的事情。那么五年级创作什么？四年级、三年级、二年级、一年级呢？他们的每一个阶段都是可以有很多创作的。
要带学生进入一个境地，老师自身需要进入更加高深的境地，才能适时给出适宜的指导。我有为理想中的境地做好准备吗？去研究、深挖教材文本，去寻找、尝试学生乐于接受的教学方法，去阅读拓展的每一个作家、每一本书……我想自己是远远不够的。
跟着大佬走，见精彩然后知不足，挺好。
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