走稳小步子，实现大目标
——“生本教育”教学改革实验阶段总结
宁夏回族自治区石嘴山市第十三小学 黄学茹
生本教育蕴含巨大潜力，我校拔寨起程，显示了教改先锋的魄力。
一、详实的记录帮助实验走稳每一小步
根据闫校长安排：通过看“《人民教育——‘生本教育’专辑》（第15-16期）”后，要提出几个关键性问题，引导老师学习重点，记读书笔记，我梳理了该书（该理念）的重点问题，提请校长审批，全部通过，给我很大鼓舞——
1．生本教育的基本理念是什么？你认为该理念的最大优点或特点是什么？
2．针对你的学科特点，谈谈生本教育的课堂教学模式或课堂组织形式。
3．“评研”是生本教育的主要评价模式，通过读书，结合自己的学科，简单设想自己的“评研”思路。
通过对全体教师“关于‘生本教育’实验调查问卷”的梳理，大家提出的疑虑主要有：
1.以生本理念实施教育，要靠学生高度的自觉、自主和良好的学习习惯、学习品质，我校班额较大，怎样面向全体学生，尤其是照顾到学困生？2.学生习惯的培养、过程的转变需要花大量的时间进行训练和指导，那么完不成计划的学习任务，怎么办？该用何种评价模式来代替现有的测试？对“以学养考”心存疑虑！3.生本教育的课堂模式到底什么样？怎样设计教学环节？还应做哪些准备？怎样设计前置作业？对教材的处理是不是有所改变？希望学校能提供具体课例或派相关人员到实地学校进行考查。不光转变理念，更要有样可学，有法可依。
我曾在语文教研活动中对于大家提出的疑虑和问题这样做了解释和引导：要敢于实践，不要害怕和退却！一是有些教师看了生本教育课例，便大呼“和课改初的课堂教学模式一样，创设情境后学生自由学，课堂上热热闹闹，又回归02年时课改初期了……”，我们要说的是：任何事物或事件都是呈螺旋上升发展趋势的，拿农业发展来说，刚解放实行“大集体”，合久必分，改革开放为调动大家积极性，责任承包制，现在南方为实现机械化，又合在一起了，叫农业产业化，难道能说农业没有发展吗？二是不实践、不改革，我们现行的教学就是最优的，就能解决学困生、大班额和面向全体的问题，不要为自己不想前进而找各种理由，只要敢、只有敢就是实验的良好开端！
我在《“生本教育”理念下拼音复习课教学设计及反思》中写到——
教学目标：
1.培养一年级学生的学习积极性和主动性（即学生的思维在学习上），通过活动设计达到不用花费太多时间组织课堂纪律的目的。
2.教给学生一些互相合作学习的方法，培养学生在小组中敢说话，勤动脑的习惯，不强求学习知识点的完成。
3.关注每一位学生，争取在单位时间内参与活动的学生最多。
很高兴，我已经深知“生本教育”课堂要给学生什么了。
我在实施方案中提出的“小专题”，得到了校领导的一致认可：
实验教师主要研究怎样设计前置作业和怎样设计学生课堂活动。根据生本教学理念转变课堂教学组织形式，着重培养学生的前置作业完成的习惯、教给学生自主、合作、预习、听课、发言等诸多学习方法；逐渐形成课堂上学生合作形式、活动方式及纪律规范等。
我在实验教师座谈会上提出：要想取得实验的实效，必须细化每一周的研究重点和任务，本周先从“前置作业”的设计和应用开始。
号召全体实验教师听完周亚莉的课后，在大家的共同探讨下，明确了前置作业的目的和设计以及数学老师没时间流数学前置作业怎么办……
作为生本实验领导小组成员，借班上完实验课后深受打击，撰写了《课堂教学成长中的切肤之痛》，总结反思了自认为较经典的以下观点：
“生本教育”教学实验，你是在改变着教师“作业靠教辅、备课靠下载、上课靠模仿”的一统模式呀！为了教会学生学习的方法、养成习惯，根据学生的实情，哪有现成的教案可搬？到目前听过的几节实验课，哪个是直接走教参、教材的？没有，都涵盖着“教材知识的整合和思维能力的训练”。“生本”是真正在打造个性化、研究型的教师呀！“越重视素质教育、越发达的国家越重视人的个性”，有了自己风格和个性的教师就会多把标杆教育和衡量学生！自己创造出的劳动成果（老师的教学设计、学生的前置作业）更能激发自己去检验、实践（上课、交流汇报）的兴趣和热情！感谢生本，感谢成长！
在数学集体汇课上，大家的研讨和闫校长的总结使大家明确了：什么样的时间是学生的时间以及老师引导什么？……
在综合学科集体汇课上，大家的研讨和闫校长的总结使大家明确了：两极分化怎样处理以及注意问题的有效性、合作的有效性、时间的有效性和调控的有效性……
听了不少生本课，我迷茫了：
没错，我们是没有直接把答案，把知识讲给学生，是在提问，在设计中让学生自己去学，但是，正好想我们挖了无数个坑，让孩子一个一个往进跳，孩子还是失去着自我。看着课堂上学生麻木的小脸上毫无表情、毫无生机，他们学得好累，他们根本不是学习的主人……
在语文集体汇课上，
1.合作内容的确定和合作时机的把握；
2.合作前任务和要求的明确（包括限时）；
3.合作中如何调动每位学生积极参与的兴趣，培养习惯，教给方法（是否有必要给小组长开培训会，培训哪些内容）；
4.合作后如何汇报更合理；
5.合作后评价（包括评价学生的参与状态和评价小组讨论知识的正确性、完整性等）。
实验老师可学习理论，更重要的是从现在开始在课堂上进行实践摸索，总结实际经验成果，更可以从失败教训中总结新措施。
听完
我仔细查阅了所有老师上传的十一月份的全部案例，我想了
听了
以“合作”为内容的集体汇课。至此，一个月，19位老师的第一轮实验课全部听、评完。
本周是生本的新起点，作为第二轮开始的听、评课，要更有针对性，而且本学期的实验也即将告一段落，实验应该更有目的和总结性：1.跟踪听课，拉一把实验应用薄弱的教师；2.推出相对较好的观摩课，分享成果；3.根据案例和平时观察，调研其他没有参与实验的教师。
在领导的协商下，下午安排两位实验老师的观摩课进行听、评，并且请教研室领导和专业教研员评课。这次集观摩推广经验，专家点评指导课堂，进一步查找明确下一步研究方向的展示活动圆满结束。
……
以上是节选了实验以来我记下的工作日志中的很少的一部分，我这样努力地去做，是因为——
二、勤实的反思促进实验思路逐渐清晰
学校决定开展的“生本教育”实验研究，不仅需要足够的胆量和魄力，更需要有相对清晰的研究思路（内容）和方法（教研方式）。学校把具体工作交由教科室负责，责任和压力是我工作以来前所未有的，为了挑起这副重担，我潜心学习研究生本教育的相关知识和外地研究经验，制定出切实可行的实施方案，周密安排了每一个实验环节乃至每一周的研究任务。在实验中精心组织，用所学生本教育知识认真听、评每一节课，全身心的给老师以尽可能的指导，并且甘愿当靶子，率先上实验课，及时记录自己在实验中的反思、大家共同商讨的好观点，尤其是校长在每一次汇课中的指导性的总结，在实验教师的案例、反思中了解、把握教师的研究及思想动向，及
工作的收获：一是提前的工作安排要解释沟通，让大家明白研究的目的和方式是教研工作顺利开展的前提基础；二是始终亲身参与实践、积极组织引导，直到大家熟悉研究程序是教研工作取得实效的根本保证。最主要的是闫校长经常说的：“一个环节起到多种作用，能截留到部门的绝不影响教师。”让我有重点地开展工作还兼顾到了其他。
正如老师们在问卷中提出的诸多问题一样：“生本”实验这项工程庞杂而千头万绪，先从哪里入手，怎样入手，我在记录与反思中不断成长着、收获着，思路在一点一点清晰：研究内容从“前置作业的目的、设计到应用”，“合作学习从内容的确定、方法的指导、汇报的形式到评价的提升”，以及刚刚介入研究的“教师的引导作用”等一步一步落实；研究形式也趋于成熟：由重点问题集中研讨到实践过程中的分学科汇课，由确定中心发言人从以专题为中心的“理论支撑、案例解析、策略方法”到“所有实验教师互动问答进行讨论”……
坚信有了科学的方法、清晰地思路做引导，实验定会逐渐走向良性循环。
三、丰实的前期准备和笃实的工作作风是实验取得成效的关键
实验真正进入课堂实践只有短短的一个半月，而取得的效果确实可观，原因在于：
1.准确的研究目标为实验找准了定位。
“通过研究改变学生苦学的现状——他们不再是分数的奴隶和苦行僧人，而是“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀” 的主人；通过研究改变教师苦教的现状——他们不再是燃尽光明的蜡烛，而是和学生一起成长，脸上洋溢着幸福感的教育人；通过研究改变学校的教育现状——学校不再是为升学而逐鹿的战场，而是生机勃勃、生命绽放的百花园。”
“把握教育时代脉搏，顺应教育规律，开启本地区生本教育先河，通过研究，探索和总结出适合本校，甚至本地区的‘生本教育’的实践性、操作性的课堂组织形式、管理策略、评价机制等理论，对这些理论进行具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论，从而达到对生本教育理论‘因地制宜’的细化和补充。”
正因实验目标的清晰呈现，在大家一片质疑声中学校才能大胆不落俗套地开展实验。
2.领导的前瞻性和调控是实验得以顺利开展的保证。
从为全校教师订阅了“《人民教育》第15-16期 ‘生本教育’专辑”——9月28日教师拿到该专辑，做了动员讲话，要求教师带着问题自学做笔记——对全体教师进行问卷调查——确定实验教师——修订完善实施方案——11月13日实验启动——召开实验教师座谈会，布置研究任务——每天深入实验课堂听、评课，指导。学校领导高度重视，身先士卒，扎实的实验作风感染着每一位教师，决定着每一次集体研讨的实效！
3.制度的健全、措施的得力是实验有效进行的驱动器。
不光有实验方法上的措施保证，更有对实验领导、教师及其他教师的激励约束制度，做到了“人、法”合力，使实验效果明显。实验教师的确定和学校热烈的实验氛围是“教师自觉、自主发展”的动力。学校对实验教师精细的制度要求和非实验教师的鼓励政策，大大推进了每位教师不甘落后的竞争意识。
四、求实的工作原则促我们不断梳理实验中存在的问题
1.集体研讨氛围的形成有待于加强。集体研讨如果能达到理想境界，将更有利于教师的成长。我们要求学生在合作中学会交流、表达、倾听、吸纳和补充自己的见解等，可在我们的研讨，听、评课中，发现老师如果不照稿子就不愿说话，但教学日志上写得很好，这样不利于教研氛围的形成，不利于观点的交锋与碰撞。
2.教师的参与热情和积极性要保护和强化。在实验过程中，有些教师因为别人评课较尖锐，集体研讨中因为观点不一致或因为学校其他工作的庞杂、琐碎而影响了实验的热情和积极性！
3.要调动其他教师参与实验的热情和积极性！减少班级与教师之间的差距，争取逐渐达到平衡。
五、切实的设想终将引领我们实现大目标
我们正在进行的是“坐而论道”与“起而行之”完满结合的实验研究，为使实验更有方向，提出以下设想。
1.假期研究任务：（1）放假前座谈，布置假期研究任务；（2）围绕研究内容进行自学，并写出自己的研究计划：主要写采取哪些策略进行研究，达到什么效果，自己为学校实验研究工作要做出哪些贡献等。（3）假期学习笔记字数不限，但要写出一篇切实可行的论文。
2.进一步的研究内容：（1）强化总结前置性作业设计、布置和反馈方式的研究；（2）教师引导作用的研究，包括问题提出的有效性；时间的限定与调控；环节的设计、重难点知识的把握；教师的总结提升以及评价；（3）生本教案撰写的基本程序等。
3.进一步的研究方式：
（1）要采用多种宣传、培训、教研方式调动、保护和激发教师参与实验研究的积极和热情。
（2）假期整理、修改实验教师案例，推荐投稿，争取发表，扩大成就感，扩大经验宣传。
（3）以“主题队会”的形式向学生做出宣传，传授方法；以专题展板、宣传栏等方式进行已有成果宣传。
（4）对集体备课组长进行培训，落实教研方式的实效；加强骨干教师作用的发挥及动态考核；落实网络教研活动的有效开展。
我校的生本教育实验的可贵之处在于它能结合本校的实际，探索适合于本土的“生本教育”教学策略，并在实践中检验、发展和创新他。实践中我们根据教师自身、学生、学科及学校的特点，以研究者的心态去创造性地工作，那么，快乐工作，享受课堂就离我们不远了。
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