《小学心理健康教育实践研究》课题研究
结题报告
从2011年4月至2013年12月，我校积极开展了常州市级课题《小学心理健康教育实验研究》，在傅忠诚和符春燕老师的主持下，课题组全体成员共同努力，探索学生心理健康教育的方式、方法，初步形成了有助于学生心理健康教育的新模式，通过研究和实践，提高了学生心理健康水平，广大教师的业务水平也有了很大提高，促进了学校德育工作水平的发展。实践表明，研究对促进学生终身发展具有深远意义。
一、问题的提出
面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。学校、社会、家庭对孩子过高的期望值，导致学生压力过大，小小年纪承担了过重的身体与心理的负荷。而目前学校及家庭针对这方面的教育却相当薄弱，普遍存在重教学忽视教育，重教书忽视育人的现象，以致使学生对健康问题缺乏正确的认识。那么，如何引导学生健康积极向上的生命态度，如何用科学、合理的方式对学生进行心理健康教育，进一步深化教育，将心理健康教育这一真善美的教育落到实处呢？借助当前课程改革的新形式，结合新理念，综合利用资源，以课程开发为主渠道，以整合学科、社会资源为手段，以活动为主形式，将心理健康教育落实到课程中。
我校的近1800名学生百分之八十五以上来自城市，独生子女比例占到百分之八十六以上，在对我校的近200名学生从同学关系、厌学、与父母关系、孤僻、挫折感强、学习压力大、网络上瘾等十几方面展开的问卷等调查中发现，学生单亲的比例占到百分之三点五，同学关系紧张、厌学、与父母关系紧张、孤僻、挫折感强、学习压力大、网络上瘾的比例分别占到百分之五点六、百分之七点三、百分之十五、百分之十六、百分之十七和百分之六。同时在对青春前期的学生的调查中发现，有近六成以上的孩子不了解自己的身体变化，对于自己的变化存在着恐惧的心理。同时健康教育作为一门课程，没有形成系统的课程规划，课堂时间、课程内容、课程的目标、及评价体系不够明确，导致一部分任课教师把健康教育课当成是语数英课的附属品，课堂组织形式不严密、重视知识的传授而忽视关注学科特点，不能深入学生的内心世界，效率低下。学校活动的开展围绕学生心理健康的活动少而又少。综上所述，关注小学生心理健康、进行小学生心理健康教育的有效策略的实验与研究势在必行。
1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析
所谓学校心理健康教育，教育部在1999年8月颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确表述为：是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。这项活动自20世纪80年代在我国正式开展以来，已有近20年的发展。与这一领域先讲的欧美等国百年历史相比，我国学校心理健康教育起步较晚，至今仍处于初始阶段，但发展速度很快，教育工作成效显著，未来趋势良好。然而面对21世纪社会、教育和个人发展的更高需要，我国的学校心理健康教育整体水平还显得比较落后，地区差异较大，也存在诸多亟待解决的问题。因此，对心理健康教育的现状问题与未来发展进行客观、科学的分析、评价及预测，是非常必要的，将有利于推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。
我国学校心理健康教育的现状
（1）党和国家政府高度重视加强学校心理健康教育
（2）行政部门加强了对学校心理健康教育的组织领导
（3）积极开展了形式多样的学校心理健康教育活动
（4）注重学校心理健康教育的理论和实验研究
（5）加强了学校心理健康教育师资队伍的建设
（6）编撰出版了一批学校心理健康教育读物
2．本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
目前，学校心理健康教育在我国当属起步阶段，是个新生事物，在实际开展活动中，特别需要理论的支持和指导。我国学校心理健康教育研究面临多方面的研究困境在理论性研究方面表现为：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，争鸣类的研究少，发展层面的研究少，服务性的研究少等；在实践性研究方面表现为：研究对象不具代表性，研究结果不具公正性，分析不具准确性，研究变量失控性，数据统计随意等。同时师资队伍薄弱，专业人才匮乏
我校是城镇中心小学，从建校之初就确立了“学生的科学发展就是我们的追求”的教育理念，借鉴加德纳多元理论，相信每一个学生都有成功的潜能，都有成才的愿望。学校领导高度重视心理健康教育，学校教师积极参与心理健康教育的研究。对于本课题的研究提供了强大的支持。本课题预计有以下突破：
1.打造一批有专业水准的教师队伍、合格的家长队伍。
2.打造健康教育课的高效课堂模式
3．创新健康教育的活动形式
二、研究内容
1．具体的研究内容为：
（1）形成新的健康教育课的课堂模式“活动体验---感知行为”课堂模式
（2）心理健康教育校本课程的开发；
（3）常见的问题学生的表现形式与相关校正策略的研究
（4）健康教育课及班主任教师专业成长的研究
（5）心理健康教育与实践活动的整合研究
（6）健康教育课与其他学科渗透的研究。
（7）如何发挥心理咨询室的作用的研究
三、研究目标
1．依据心理健康教育的理念，锻造一支能创造性开展教育的师资队伍。
2．培养学生健康的心态、正确的价值观、强烈的责任感，追求幸福的意识。
3．掌握一定的健康知识，逐步改变学生的体质，提升生活质量。
4．结合课程改革，探索“心理健康教育”的实施途径，开发心理健康教育校本课程。
5.打造健康教育课的课堂模式“活动体验---感知行为”课堂模式
完成目标主要通过以下途径：
1．将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；
2．进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动；
3．开展心理咨询和辅导；
4．建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。
5.打造优质高效课堂，形成高效课堂教学模式。
四、研究方法
本课题在研究过程中采用了多种研究方法，其中主要有文献研究法、行动研究法、问卷调查法、经验总结法等。
1.文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
2.行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
3.问卷调查法：设计出学生心理方面问卷调查题表，对参与活动的效果进行调查分析。
4.经验总结法：及时将课题研究的内容、方法、过程等加以分析、归纳、总结，撰写相关案例、反思、论文等材料，积极进行外向交流。
五、研究准备
1．准备阶段
通过对学生、对家长、社会人员的调查问卷的分析，发现学生实际生活中存在的大量心理问题需要我们去关注、去疏导，比如学生考试的烦恼；自卑；在家、社会和学校表现的双重性格；不合群等，学校的心理教育应着眼于培养学生健康的心理、发展学生健全的人格，尤其是小学阶段尤为重要，小学阶段为培养学生健康心理，形成健全人格奠基，使其在学校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民。
2．加强领导，营造科研氛围
学校成立教育科研领导小组，建立健全教育科研机制。各教研组也确立教研子课题，学校逐步形成以课题研究为中心的备课、上课、听课、评课反思的教研机制。
3．加强学习，提高研究能力
通过学习一是优化教师自身的心理素质，使其保持良好的健康心理品质；二是端正教育思想和观念，确立正确的学生观、质量观，不要因为我们工作的失误造成学生新的心理问题；三是学会调节自己的不良心理，避免将不良心理引起的情绪转介和发泄到学生身上；四要尽快学会心理疏导和教育的操作方法和技巧，学会疏导，学会渗透，为课题的顺利进行提供保障。
六、我们的足迹
1．继承发扬，让心理健康教育研究走向扎实
（1）较早起步，持之以恒进行心理健康教育研究
我校的心理健康教育工作较为系统的开展是从2003年开始，标志是学校校长亲自主持的常州市级课题《小学生心理健康教育的策略研究》，此课题曾获溧阳市一等奖。今年，我们学校又继续申报了常州市心理健康教育课题《小学心理健康教育实验研究》，对师生的心理健康教育问题进行滚动研究。以后进生、单亲家庭子女为研究重点，建立“特殊关爱学生”档案，及时了解小学生心理健康状况，结合各时期教育主题和学生心理特点，开展积极的教育活动，并在校宣传栏上开辟《健康之窗》专栏，进行系列的心理健康教育，成为德育工作的一大特色。
（2）建立机制，保证了心理健康教育的科学和规范
心理健康教育是一项系统工程，需要完善的制度机制作为保障，为此学校建立健全了心理健康教育制度和管理制度，保证了心理健康教育的科学化和规范化。学校建立了心理健康教育项目工作室，下设两个部门，心理健康辅导中心、心理健康教育科研中心，并建立“心灵虹吧”、“心灵绿吧”和“心灵蓝吧” 三个心理咨询室。分别对男、女学生及教师进行心理健康辅导，在学校领导贺校长的主持下，各年级组建成了心理健康教育网络，形成了专兼结合、功能互补的心理健康教育队伍。每年心理健康教育项目工作室都组织他们参加各级各类专题培训，现已有九人获市级心理健康教育培训考核合格证书。由课题组的教师专门负责，主要负责组织对学生进行的团体辅导和个别辅导。其中，团体辅导我们重视以下4项内容：①确定活动主题；②明确活动目的；③进行理论分析；④提出具体操作步骤。主要是通过“进步班”、“提高班”的集中学习、培训，使这些思想后进生、学习后进生在最短的时间内有较大的进步、提高，每周三的下午第三节课为“进步班”、“提高班”的学习时间。个别辅导在每天的课外活动时间，由阳光德育工作室成员轮流值班，随时解答学生的困惑和疑问。咨询教师遵守尊重、通情、保密、疏导的原则。咨询教师应用一定的心理咨询策略、方法，和学生交流、谈心。
2．家校联手，为孩子的健康成长营造晴朗心空
（1）重视教师心理健康教育，塑阳光心态，做 幸福老师
以人文之书育健康之师。“一个人的阅读史就是这个人的精神成长史”。教师健康心理的锻造需要阅读，为此我们规划了每位教师的读书活动，暑假里，我们在全校教师中开展以学习国学精华和中华传统美德为主要内容的师德建设月读书活动；学期中，每双周周一印发诸如《做一只飞舞的蜻蜓》《让我们都拥有教育理想》等经典美文，让老师们在繁忙的工作之余品尝“心灵鸡汤”，调节身心；新年到，把霍华德·加德纳所著《多元智能新视野》作为新年礼物赠送给每一位老师。当老师们浸润在书香中，不仅为营造书香校园身体力行，而且把阳光、自信、豁达、博爱注入了胸怀……
用人性关怀育幸福之师。为了老师们拥有健康的身心，学校每年都为教师进行的体检；暑期的群游祖国大好河山影响深远；新年教工运动会热火朝天，喜气洋洋；开学了，每位老师的办公桌上都有一张别具一格的座位卡，一面是课程表，一面是校长寄语，校长的真诚赞美，衷心祝福滋润了每一位教师，当工作疲惫时，烦恼时，暴躁时，一遍又一遍诵读，那暖暖的感觉就在心中荡漾，于是走进教室，踏上讲台，面对学生，又多了慈爱、耐心、期待……人性的阳光就这样悄然无声地撒进教师的心海，并惠及每位学生。
(2)重视家长心理健康教育，知孩子心理，做合格家长
今年三月，我校教室里、阶梯教室内座无虚席，全校一千多名家长欢聚一堂，共同聆听团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团讲师、国家二级心理咨询师李爱平的报告---《关注孩子的生存智慧》。李老师紧紧围绕“关注孩子的生存智慧”这一主题，阐明了知识经济时代的生存压力对生存智慧的呼唤，并从“认识自己的智慧”、“规划人生的智慧”、“与人相处的智慧”、“融入社会的智慧”、“感受幸福的智慧”五个方面作具体的阐述，李老师用诙谐的语言、渊博的知识旁征博引，生动的演讲深深地吸引了在场的每一位家长和教师。报告会虽只有短短的一个多小时，但让所有与会者都觉得受益匪浅。学校安排此次活动，旨在指导老师和家长关注孩子的心理健康，为家长提供学习与交流的机会，为孩子健康幸福的成长营造温馨和谐的家校氛围。几年来，我校一直重视家长学校建设，通过多种形式提高家长的家教水平，让家长知孩子的心理，做合格家长。
3．课程保障，让心理健康教育落到实处
（1）开设心理健康教育课。重在传授心理知识、心理调整方法，并进行专门的心理训练，通过心理知识的讲解和系统的训练帮助学生了解自我、认识自我，进行自我修养。具体形式有：
以讲授为主的教育形式，即以教师为主导，让学生直接获得必要的心理知识；或从揭示学生的心理现象或心理问题入手说明一个心理学原理和观点，并引导他们用来认识自身或他人的心理现象。
“活页式讲座”，以年段全校学生生为对象，每学期确立1——2个专题，由课题组成员讲授，有时还可请学生来讲，以面对面、或广播、墙报，形式不拘一格，力求解决问题。
以活动为主的教育形式，即教师在较短时间里简明扼要地讲完有关心理知识，用较长时间组织学生在多种模拟的情景中活动，让他们在活动中产生体验，加深理解，学会自助。形式有讨论辩论、演讲（如2012年6月3日举行的3-5年级“夸夸我的同学”演讲比赛等）、课本剧表演、游戏小品、心理测验训练等。
在一节《小小少年不烦恼》心理健康辅导课上，赵银娟老师就像大姐姐一样亲切的与孩子谈着生活中的苦恼，她和孩子们一起把自己心中的苦恼都写在一张洁白的纸上，并折成一架架小飞机到教室外进行放飞，接下来，赵老师带着学生又回到了教室。大家一起庆祝他们越过了“烦恼”这个坎。这节课赵老师带领同学们做了一个小游戏，它别开生面，却寓意深刻，它对孩子心灵乃至今后人生道路所产生的影响，使人感觉到这则游戏的分量，做老师的对孩子们的那颗爱心。是的，人生的幸福往往就是从告别忘掉烦恼开始的。
（2）心理辅导活动课。重在针对学生中存在的共性心理问题或心理困惑，在互相尊重理解的基础上，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们克服障碍，调整自己的思想和行为。主要形式有：
专家引领：为了培养小学生良好的心理素质，为孩子们的健康成长营造一片晴朗的心灵天空。我经常邀请常州市心理学会中小学心理专业委员会秘书长汪小西来校，为全体六年级师生作了一场精彩的小学生心理健康知识讲座。讲座中，汪老师从学生的学习、生理、人际关系、兴趣、自尊心理、自信心等方面分析了当前小学生在校园中存在的问题，又用生动鲜活的事例教育学生面对挫折，勇敢生活。让在座的每一位学生充分地认识到了学会调控和稳定情绪、陶冶性情、注意完善自已的人格对形成健康心理的重要性。讲座后的现场互动把会场的气氛推向了高潮。最后，汪老师送给同学们一些心灵的鸡汤：不对自己过分苛求、不对别人期望过高、疏导自己的愤怒情绪、能伸能屈、向别人倾诉烦恼、助人为乐等要求。我们也相信讲座后的孩子们，一定会以更积极向上、阳光健康的心态，胸怀大爱，去追寻自己的人生目标！
举行学生生理卫生知识讲座。我校每年还为高年级女生举办《了解生命，拥抱快乐》的生理卫生知识讲座。学校专职保健老师宋荷娣老师从女孩子身上所发生的变化和现象入手，用亲切的语言，详细解说了女孩在青春期的生理和心理的变化特点。针对青春期女学生的生理和心理特点，指导学生在青春期应该保持个人卫生、注重自我保健，引导她们学会保护自己，并特别强调了在与异性交往过程中要自尊、自爱、自重、自护，避免给今后自己造成不必要的伤害。最后，老师引导学生在日常生活中要注意合理膳食，讲究饮食卫生和个人卫生，不刻意减肥、不追求穿着打扮，保持生理和心理双重健康。讲座之后，老师还接受了女生们有针对性的咨询，耐心解答了大家在生活中存在的困惑，教会学生如何去面对这些变化，及时拨开了学生心头的迷雾。此次讲座贴近学生的实际生活，便于学生逐步认识自我，了解自我，保护自我，养成良好的生理卫生习惯，为她们进一步树立良好的人生观打下了坚实的基础。
团体辅导：以班级为实施单位，以全体学生为对象，针对学生中普遍存在的共性问题，由教师引导学生设计一定的活动情景，让学生各抒己见、畅所欲言，进而相互启发、自我教育、纯清认识。活动过程一般包括“引入话题——创设情景——展开讨论——联系自我——反馈矫正——总结深化”六环节，形式有集体讨论、角色扮演、游戏小品、心理训练、心理体验等。（如：张春花老师执教的《缓减考试的紧张情绪》，赵彥执教的市级公开课《男生、女生》因别具特色，还应邀赴无锡锡山上课，受到与会专家与教师的一致好评。她们的课堂都是从学生的生活学习实际出发，面对不同年龄学生存在的心理问题， 对学生进行有针对性的心理辅导。课堂上， 教师善于营造宽松的氛围， 通过真实生动的例子，有趣的故事，让学生畅所欲言， 潜移默化地受到教育。
小组辅导：作为班级辅导的基本形式开展活动。辅导小组一般由六、七人自愿结合而成，刚开始时教师对活动的开展作些具体的统一的规定，以后辅导小组就成为学生自我教育的最佳形式。活动方式由学生自行选择，如讨论法、游戏法、宣泄法等。通过小组活动，学生不仅从小组活动的内容中学习，也在小组活动过程中学会交往、合作、助人，增强了积极向上的自信心和团结奋进的凝聚力。
（3）学科渗透。在各学科中，有着丰富的心理健康教育资源，课题组成员们对教材进行的挖掘和开发。如我校一位老师在教学完伊索寓言中《狐狸和葡萄》的一文后，又拓展了另七种吃不到葡萄的狐狸表现，并让学生说说他最愿意做什么样的狐狸，为什么？通过讨论交流，学生知道了做人一定要拥有“阳光心态”，老师还教给学生培养“阳光心态”的八种具体方法，通过课堂的无痕渗透，使学生个性变得丰富而舒展，使人格变得正直而强健。
4．个别辅导，开展富有特色的心理教育活动
我们十分重视对学生个体的心理健康辅导，为遇到心理困扰的学生提供帮助，找出自己烦恼和困惑的深层原因；帮助学生增强自知之明，确立正确的自我观念，纠正不正确的认知观念；为来访者实现更高人生目标设计和提供最佳行为策略在具体的辅导过程中，用尊重、接纳、理解的态度和科学的方法，通过聆听、疏导、咨询等途径，对学生进行启发和诱导，纠正他们的心理偏差。其主要形式与活动有：建立学生心理档案。较为系统地搜集、整理分析材料信息，及早发现学生学习、生活中的适应性问题。“心理档案”是学生了解自己、把握自我、自我教育的依据，也是教师针对性教育的“参谋”。设置“知心姐姐信箱”，将心理健康教育的个别辅导工作落实到实处。课题组指导班主任在班里做好学生的思想工作，让学生把自己成长的烦恼写出来投进“知心姐姐”信箱。“知心姐姐”信箱每周二、四开启信箱，并做好反馈与记录，及时给学生回信。心理健康咨询室每天下午课外活动时间向学生开放，面对面为学生解决心理疑难问题。学校“知心姐姐”信箱开通以来，已收到学生来信630多封，回信300多封。这一举措深受学生欢迎，是我校心理健康教育的一个亮点。从学生的六夏百多封来信中，我们看到各式各样的内容，从不同侧面反映了不同年级的小学生存在的一些心理问题。如缺乏自信、胆子小，考试焦虑、心情抑郁等，特别是五、六年级的学生在学习压力方面的表现尤为明显。学生反映的问题主要可以归为四类:(1)不自主。比如有好多同学在来信中说，喜欢上电脑课， 可电脑老师常常出差，只好改上语文、数学课。学生不能根据自己的意愿选择自己喜欢学习的课程。又比如， 有个别老师态度简单粗暴，学生也无权选择自己喜欢的老师来班级上课。还有相当一部分学生反映，家长每天都给他们布置额外的作业， 什么“每课一练”，什么“同步练习”， 一点儿自由支配的时间也没有。的确， 为了让我们的学生多学点东西，我们好像就不能容忍他们玩乐、自由，甚至不和他们商量一下， 就把上网、玩游戏的权利用冰冷的法律给剥夺了。我们每天都在给孩子洗脑，告诉他们要勤奋， 要刻苦， 要有上进心， 要有竞争观念， 要拿第几名……可是我们似乎忘了，他们是孩子， 只有几岁、十几岁，对他们而言， 最要紧的是健康和谐的身心， 是对事物充满探究的快乐， 知道尊重和关心他人， 理解爱和民主…… (2)不自信。有相当一部分学生在来信中诉说， 自己学习成绩不理想，相貌平平， 家长、老师、同学都不怎么喜欢她，因而十分苦恼。其实，孩子的自尊自信， 主要来自父母的态度。如果父母能将孩子看成独立的主体，给其应有的权利和空间， 给孩子一个客观的评价， 纠正操之过急的心态， 学会调动孩子内在的动力，真正培养起孩子的好奇心、求知欲，让孩子成为自己学习的主人， 他们才能拥有学习最持久最深刻的动力。作为家长和老师， 要尽量多鼓励， 少批评、责备，让他们在快乐和自信中读书，茁壮地成长。(3)不轻松。自从上学了， 没完没了的作业、习题、试卷压在他们身上， 早晨天一亮，家长就让他们起床，晚上不坚持到10点甚至半夜就不能睡觉， 家长真是“舍不得”让他们闲着。在学校， 有的老师为了对学生负责，尽可能地加班加点，连下课的时间也不放过。学生实在是轻松不起来。考试成绩不理想， 还得担心父母的指责、打骂。(4)不快乐。孩子们每天除了学习还是学习，他们渴望走向大自然(有48封来信是强烈要求学校安排去春游的)， 渴望能与同学和睦相处(有52封来信是反映因同学之间不团结而烦恼的)， 渴望得到老师的认可(有10封是直接反映老师对学生的态度的)。他们虽然年龄不大， 但同样渴望被尊重、被关注。
5．活动滋养，让健康在每个学生心中开花结果
（1）走进春天，拥抱绿色。为了让每位学生感受生命的可爱，自然的美妙，每年春季，我们组织全校同学开展社会实践活动。今年我们组织三、五年级全体师生进行了“揽天目神韵，赏家乡美景”社会实践活动。在天目湖景区内，一路撒下孩子们的欢声笑语。“海洋世界”里，孩子们的一双双眼睛追逐着那些五彩缤纷的热带鱼，与池中的大海龟进行零距离的亲密接触；“海盗船”上，他们观看了惊险刺激的4D动感电影；“欢乐世界”里，孩子们在这里自由地嬉戏，尽情地释放自己的情感，真正地与大自然融合在了一起；逍遥桥上，他们抓着铁链，在摇晃不已的木桥上用力蹦跳着，尽情挥洒着他们旺盛的精力；当快乐地跨过逍遥桥后，他们还与天下第一壶等天目湖美景合影留念；状元阁上，他们临风远眺，思接千载，豪情大发……四、六年级师生来到淹城野生动物园，共同度过了难忘的一天。在这里，人和动物无比亲近，和谐共处。孩子们向动物们微笑问好，把自己的友好和幸福传达给野生动物，传达给春天的淹城。
（2）篝火熊熊传真情，其乐融融迎新年。又到辞旧迎新之际，为了给学生的小学生活带来更多的歌声与欢笑，留下又一个美好的回忆，2011年12月28日晚，溧城中心小学举行了2012喜迎新年篝火晚会，六年级的学生、家长及老师参加了这次隆重的晚会。随着激昂的音乐晌彻会场，灿烂的烟花亮彻夜空，校长、学生与教师火炬手点燃三堆篝火，也点燃了全体师生的热情。《新年歌曲串串烧》唱出了对未来的憧憬;《水调歌头》诵出了对悠久文化底蕴的传承;《快乐向前飞》滑板、滑轮滑动着游戏中的快乐;《兔子舞》《竹竿舞》跳出了对兔年的期待，演绎着对幸福、快乐的诠释……会场上不时爆发出一阵阵欢呼声，大家一起拍掌，一起歌唱， 共同舞蹈，呼喊着“学校学校，我爱你！”、“校长校长，我爱你！”、“老师老师，我爱你！”、“可爱的同学，我爱你！”、“我很快乐！”、“我们很幸福”……饱含深情的呼唤打动着一颗颗感动的心，
(3)心灵律动，真情对话。迎着和煦的春风，沐浴着温暖的阳光，我们又迎来了一年一度的三八妇女节，3月8日，在溧城中心小学操场上演了一幕感人至深的母女“真情对话”。四（2）班的钱子茹和她的妈妈在《妈妈我爱你》的音乐声中缓缓走上学校司令台，进行了一段“母女真情对话”。钱子茹首先给妈妈送上了亲手制作的贺卡，而妈妈回送给女儿的是温暖的拥抱，接着她们围绕理想、读书、怎样面对挫折、怎样拥有健康的心态等方面进行对话，充满生活气息的场面不仅让全体学生过了一把“眼瘾”，而且还受到了很好的思想教育。最后，少先队倡议全体少先队员回家以后也跟妈妈好好地谈谈心，给妈妈送去关怀和温暖，以最朴实的方式表达对妈妈的爱。另外每周一次的“与校长有约”，每月一次的“朋友密会 ”，每年一次的“老师，我想对你说” 活动，都为学生畅开心扉提供了平台，让健康驻入了每个学生的心田。
6.评价激励，让阳光心里灿烂每个学生
为推进心理健康教育活动，鼓励学生热爱生活，珍惜生命，塑造阳光心灵，我们在全校开展“阳光少年”评选活动。通过师生投票评选出了一批“阳光少年”。这些同学都热爱学习，热爱生活，热爱劳动，积极参加各种公益活动；意志坚强，勇于拼搏，敢于和困难、挫折作斗争；心理健康，乐观开朗，拥有良好的人际关系；具有积极向上的人生观。今年四月，我校还组织了这些同学去溧阳水西新四军江南指挥部纪念馆免费旅游了一次。
七、研究成果
“润物细无声，随风潜入夜”，心理健康教育活动给学生的熏陶是无痕的，却又是深刻的：学生在各方面的表现都有显著地提升。人际关系：能自然的与教师打招呼，与同学关系较为和谐。行为方面：较为关注班上的事情，积极参加集体活动。能大胆回答问题，或与同学讨论问题，有时也能与同学开玩笑。与女生交往也显得自然了。情绪方面：较为稳定，性格日趋开朗。学业方面：成绩趋于稳定，消除恐惧感。能主动地向老师请教问题。能够正确分析评价自己，自信也在逐步建立起来，良好的学习习惯正在逐步养成。
2012年12月《常州晚报》和溧阳电视台对我校六年级举行的新年篝火晚会进行了专门报道，学校两位常州市美德少年均先后受到溧阳电视台专访，学校“绿色德育，让教育充满阳光与希望”在《国家语言文字报》专题报道，学校于2011年成为常州市德育特色学校。2012年12月，在溧阳市中小学弘扬和培育民族精神月活动评比中，我校获特色示范奖。
我们的实验研究获得成功的经验，得到了教育界同行的认可、赞同，实验研究过程中教师撰写的经验总结、论文有多篇在市级以上教育杂志发表和在市级以上有关部门获奖。在溧阳市德育论文评比中，我校老师近20位教师获奖。
八、课题研究的认识与体会
实验研究告诉我们：开展心理健康教育，不能只盯住“后进生”，应该以发展性教育为主，面向全体学生。学校心理健康教育必须从小抓起，认为城市小学生没有心理问题，不需要心理健康教育的想法是完全错误的。
值得进一步探讨的问题：（1）研究学生健康心理的评定体系，尤其是渗透在学科教学中，如何使评价更为科学合理，更易操作；（2）进一步探讨个别心理咨询的可能性，使每位学生更加主动地发展；（3）如何引导家长协同教育，有待于作深入的研究和探索。
以上，是我校开展心理健康教育活动的简要总结，总之，我校近年来在加强小学生心理健康教育和服务方面，做了一些工作，也取得明显成效，积累了一些经验，但是我们也清醒地认识到，由于我们自身的认识问题、工作力度问题，心理工作专职人员的数量和层次还不能满足实际需要，心理健康教育机构建设还有待于加强。今后我们将把收获作为继续探索的起点，使心理健康教育的百花园中绽放出更加绚丽的光彩。
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