浅谈中学班主任工作策略
杨艳
班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。班主任对学生的影响牵涉千家万户，在学生的健康成长中起着导师的作用。我们需要采取有效策略，帮助学生确立正确的集体观，让每个学生都知道“我该怎么做”，“我不能这样做”，从而形成积极向上的学风和班风。在中学班级管理中，我有自己的看法和做法。
精心选拔班委干部，这是做好班主任工作的前提。一个班能否形成一个团结、和谐、有集体荣誉感、有正确舆论的集体，班干部是关键。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力的带动全班共同努力，团结奋斗。首先选拔得力班干部。刚开始接手一个班级时，我总是通过学生自荐或推荐的形式组成临时班委，一段时间后，同学们之间互相比较了解了，班级召开班干部竞选大会，作为班主任，我尽量鼓励学生们争先恐后地参与竞选。每个学生参加竞选都要先进行述职演讲，然后全班同学民主投票，每一个职位按票数高低选出人员，为了把事情做得更加民主公正，我们还请来了别班同学作为监票员。在这次竞选后我做了简单的小结，因势利导，把我的感动和同学们分享，我跟学生讲，其实我要的就是你们参与的勇气，我要的是你们对待人生的那种淡定和从容，结果怎样并不重要，因为我们已经挑战过了。
认真教育和培养班干部。要求他们用“干部”的标准来规范自己的行为，我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和使命感，要求他们努力学习，以身作责，鼓励他们既要大胆工作，又要严于律己，注意工作方法。在班委工作出现失误时，对他们的工作要加以批评、指正，还要给予具体的指导和帮助。既不能包办代替，也不能放手不管，坚持定期召开班委会，组织他们自己制定学习计划和措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们明辨是非，及时阻止同学中的不良行为，对班干部的不良行为决不姑息，这样，班上干部的素质得到提高，为做好班主任工作打好了基础。当然对班干部的工作，班主任要及时给以具体指导，例如，班主任每周都要听取值周工作计划，除了完成校周工作任务外，班级要根据实际情况，补充班内工作任务。周末班主任要听值周干部的工作总结，及时给以肯定，对工作中出现的问题，班主任要承担，真正的当好班干部的主心骨，引导班干部充分调动小组长的积极性，大小事宜只对小组长说话，各项工作由小组长带领学生完成时，班干部只起检查、指导作用。这样不但减轻自己的工作量，而且提高了自己在学生中的威信。
善于捕捉教育契机，以爱心营造温暖的集体。教育契机存在于平时教育教学之中，班主任要善于捕捉这一契机，就要深入学生之中，细心观察，及时发现那些闪光点以及与之相不适应的问题。有的放矢的激励、引导。同时根据学生的年龄特点实施教育。这一工作，关键放在高一上学期。这一时期的学生在心灵上具有一种积极向上的愿望，希望一切从头开始，希望自己在新的环境里经过努力，赢得班主任的好感和信任，因而他们往往把新环境作为努力改变自我，争取进步的新起点。班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的变化，加以鼓励，给以肯定，帮助学生塑造新的“自我”，不失时机的进行理想、前途教育，让全班同学树立远大目标，团结一心抓学习，做好各个方面的事情。
注重纪律教育，培养学生良好习惯。纪律是学习的保证，有了严明的纪律才有良好的班风，有了良好的班风才有良好的学习氛围。凡是要求学生做到的，教师要带头做到，禁止学生做的，教师坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生'近乎天然'的'向师'心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之。班主任要在学生的心里要树立威信，就得说话算数，是非分明，赏罚也分明。有计划、有目的、分阶段地加强学生的习惯养成教育。抓学生品行教育培养良好习惯，品行习惯不是单一的，而是一个整体，它由许许多多的具体习惯组成。如学习习惯，生活习惯，卫生习惯，劳动习惯等。充分发挥评比栏（学校、班级纪律、清洁卫生评分公示表）的激励性作用，促使学生知行合一养成良好习惯。知是行的先导，而行是知的目标，良好的行为习惯是知行合一的结果，而良好的行为习惯形成又是一个艰难的过程。这就需要老师从生活小事做起，一点一滴的培养学生良好的道德习惯，坚定的道德意识。
讲究工作方法，与学生交朋友。班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。班主任工作方法灵活，力避单一。我对学生做工作时时，采用最多也最实用的方法是说服教育，明之以理，晓之以害，动之以情，导致以行。班主任的说教要坚持“少而深”的原则。要根据学生的心理实际，有的放矢，看准时机击中要害；避免盲目发表意见，讲得过多过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富于哲理，对学生成长有深远意义。绝不是班主任说得越多学生受益越多。与学生个别谈话始终注意以情感管理引导学生，以宽容精神熏陶学生，以民主平等的氛围影响学生；让学生学会尊重他人，养成自警、自觉、自立、自治的创新品格，“心地善良——不让人痛苦，言语善良——不让人难堪，举止善良——不让人害怕“，这是班主任对学生的处世准则。要求学生“凡事要考虑后果，负责任。”
要求宽严结合，耐心细致引导，加强心理健康教育。班主任要有十足的热心，有充分的耐心，有一颗乐于奉献的爱心，苦口婆心做好思想工作，循循善诱，讲究工作方法。即使遇到不快之事，也要宽容和引导，不能大发雷霆，迁怒于他人，横加指责。事实上，老师有时苦口婆心地讲，三番五次地示范，可总有学生仍然达不到规范要求。对此，作为教师的我们决不能批评指责，伤学生自尊心。切忌“恨铁不成钢，操之过急”。欲速则不达，教师一定要深入调查，寻找原因，因人开“方”，心平气和地耐心引导，以情感人，以情促行。对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，掌握心理健康教育的方法，循循善诱，成为“治病”的良医。如针对一部分由于课前准备工作做不好、学生行为规范不能严格遵守的学生，我通过找其同座位谈话并要求他们时刻提醒这些同学以达到目的；对于高中统考过于紧张的同学，要提前做好心理疏导，防止出现高原现象，使其发挥出最好水平。
坚持以人为本，细致班级管理，树立良好班风，充分调动学生各方面的积极性。学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。
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