七（4）班的班主任江老师因病请假，这学期不能返校执教，本人“临危受命”，光荣上岗。终于又成为“孩子王”了！
都说教师是“孩子王”，其实我倒觉得班主任是真正的“孩子王”。学科教师较之班主任，就育人而言，总觉得少了几分走心的力量。
我始终认为：不当班主任，是教师职业生涯的缺憾；不能持续当班主任，是教师专业持续提升的缺憾；班级是学校的教育教学管理的基本单位，班级管好了，学校整体的教育教学水平就应该不错。
七（4）班共有36名同学，之前虽未和大家正式的见面，但因为我和江老师都在年级组办公室办公，因此凭借着“旁听侧观”，还是有所了解。尤其是从开学以来，四班的孩子动辄就去江老师处告状，“小报告”满天飞，相互“挑刺“的现象很是普遍。
“老师，某某又骂我了！”
“老师，某某又来捣乱我学习！”
“老师，跑步的时候，某某又在我身后说脏话！”
“老师，谁谁又讽刺我啊！”
晕哉。这难道是独生子女固有的“本位主义”，人人敝帚自珍，稍加“冒犯",便小题大作。尤其让我揪心的是大多数成绩较好的同学对于成绩不好的同学竟然如同形成默契般一样，给予各种讥笑嘲讽。
一个班级风气正不正，关键在于学生群体的表现；一个班级的治理文明程度，关键在于班级中的“少数”能否得到公平、公正地对待；一个班级的最佳治理状态，应是沟通社会、联通生活。
于是，我想到要开好接手班主任以后的第一次班会。班会的主题——美美与共，各美其美。
问题是怎么开好这个如此重要的班会呢？
七年级学生的认知规律遵循从感性演绎到理性归纳的路径，关键要找到合适的“导课”要素。
下午第三节，我正在七二班教学《走一步再走一步》，一扭头，看到了摆在阳台上的大大小小、种类不同、颜色不一的绿植，沉浸在阳光的斜照下，正发散着各自不同的光泽。于是，灵感来了。
班会课开始前，安排几名同学把一盆兰草、一盆紫竹、一盆多肉摆放在讲台上。
同学们面面相觑，老班这是整哪出？
班会课开始了。我先抛出一个问题：同学们，认真仔细地观察讲台上的几盆植物，说说看你有哪些发现？
常见的植物，直接的角度，简单的问题。很快回应不断。
生一：这三盆植物的种类不同。
生二：这三盆植物的高低、大小不同。
生三：这三盆植物的颜色、生长环境也不同。
生四：这三盆植物所依赖的土质应该也有不同。
总之，此处省略很多精彩的回答。
孩子们的思维继续延伸。
“那么，你最喜欢哪种植物呢？为什么呢？”我不漏痕迹地引导着。
生一：我喜欢“多肉”。因为它很小巧、很可爱。
生二：我喜欢紫竹。因为它的颜色很漂亮，而且枝叶舒展，长开了。
生三：我喜欢兰草。因为它的枝叶修长，很优雅的样子，颜色碧绿，很养眼。
生四：我喜欢所有这三种植物，因为他们在不同的季节生长，绽放，每种植物的花期是不同的。
生五：有的植物开花，有的植物不开花，有的植物是绿色，紫竹就是绿紫相融。
说实在的，我真得感动于这些孩子的回答。也许他们每个人的学习能力各有高低，但是孩子天生的敏锐、情感的细腻和对生命的感受是多么丰富。一霎间，班级里充满了的生气。当然我只能尽量凭借我的记忆，尽量地还原这些学生的精彩的回答。
最关键的时刻来了，我朗声提问：通过刚才的讨论，你们从种获得了哪些感悟？
生一:每个人都有不同的个性。
生二：每个人都有不同的长处和短处。
生三：每个人都有不同的家庭环境、成长经历，也有不同的脾气。
生四：每个人都应该扬长避短。
师：世界如此丰富，因为生命精彩不同。
如果你是鹰，就应该展翅翱翔；如果你是溪流，就应该尽情流淌；如果你是小草，就应该拥抱阳光；如果你是蚂蚁，就应该结伴成行……
七四班是个集体，这个集体有36名同学。大家长相不同，个性迥异，家庭环境不同，成绩也不相同，在相同的集体环境中，我们应该如何相处呢？
生一：团结。
师：说得好，团结才能产生力量，团结才能斗志昂扬，团结才能迎接未来的芬芳。哪些做法是团结的具体表现呢？
生一：彼此了解，换位思考。
生二：己所不欲勿施于人。
生三：扬长避短，互相帮助。
生四：互相尊重。
师：哪些不是团结的具体表现呢？
生一：以强欺弱。
生二：张口骂人。
生三：以己之长，比人之短。
生四：只想着自己，不想着班级。
师：班级中，有没有不团结的现象？
大家陷入了沉思。
我继续发言：大家说得很好。对于班级中成绩有待提高的同学，我们要齐心帮助，而不是冷嘲热讽，更不允许以恶作剧的方式，欺侮对方。36个同学，36朵花，爱我四班，才可能有团结、向上的班风班貌，才能有益于每一个孩子的生长。
由此出发，关注新闻时事，常常见诸报纸、网络，目前哪个国家最需要懂得团结的重要性？
很多同学齐声回答：美国。美国最霸道，干涉别国内政，不懂得和平共处，不懂得尊重别国。
师：是啊！尊重是团结的重要前提，没有尊重，何来团结。小至班级，大至国家，应遵循“各美其美，美美与共”，只有如此，才能迎来人生大美，世界大同。
班级响起了热烈的掌声。一齐看向我的是36双眸子，亮亮的，很精神。
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