抱着学习的态度，今天上午听取了数学组康蓓蓓老师的数学课。课题是《锐角三角形函数》。
一节课停下来，收获很多。总的来说，康老师这节数学课给我留下了非常美好的印象。这份美感，表现在康老师的课堂语言表达，较好的体态表达，由浅入深渐进式的课堂推进，精美的教学PPT制作，及时有效的反馈，充满激励的点评，重点突出条理清楚的板书。一节流畅、丰实、扎实、平实的课，就是从求知走向审美的探索；个人觉得，康老师的数学课具有形象和逻辑交融之美，兼备授业和传道之效。我心目中的好课就是这样的。老师教得精彩、畅快，学生学得扎实、投入；学生思维火花的跳跃伴随着教师智慧的点拨。
这节课思路清晰，环节紧凑。康老师从学生日常生活谈起，自然引出汽车爬坡的话题，再引出“坡面陡不陡”的思考。第一个环节为“想一想”，由生活现象走向读图思考，借助关键因素的“变量”，引导学生多角度思考，为后面新授内容做好认知准备。接下来进入探索和思考环节，围绕图形，设置三个有思维梯度的问题，尤其是第三个小问题，引导学生假设，并结合业已掌握的知识进行判断， 认知、理解、掌握、运用，完全符合学习的一般规律。再接下来，安排的环节是小组合作探讨规律，课堂的主体是学生的，主动权应该交给学生，学生之间的学习最接近“学习”的实质，主动性、互补性在探讨的过程中充分体现，学习意识得到充分激发，学习能力得到充分锤炼，学科思维得到充分培养。以上是本节课的导入阶段，教师准备充分，循循善诱，学生学得很专注。
新授阶段，分为获得新知、例题讲解、随堂练习和课堂小结环节。获得新知环节是给孩子进行概念的讲解，并熟悉表达式的书写；例题讲解讲究数形结合，设问角度多样；随堂练习量少质精，放手让学生尝试；课堂小结环节，鼓励学生自主总结，概括提炼本节课所得，这也彰显了康老师数学课堂的主张——以生为本。
教学PPT制作精美。现在网络资源丰富，教师从网络下载，本无可厚非。关键在于，执教者要立足于本人教学风格和学情进行细致修改。就PPT而言，字号、颜色搭配、背景、播放方式等都大有讲究。在导入阶段，为了比较“坡度”，康老师设置图形重叠，对比之下，一目了然。不仅数学，语文教学中，在语言赏析方面，我也经常运用对比的方法，有一定的效果。
教学语言规范且富有亲和力。有的老师的课堂，学生爱听，从头至尾不会犯困；有的老师的课堂，学生没有听课的兴致，昏昏欲睡。两种情形差异如此之大，究竟原因在哪里呢？其实，对于课程概念的厘清非常有必要，教师本人也是课程的一部分。想想看，一位老师有着得体的体态，神态和蔼，眼神睿智，语言清亮，质问巧妙，鼓励及时，这样的课堂有哪一个学生不喜欢？康老师在本节课中的语言干净、简练、表意准确、指向明确，是一位成熟老师的风采展现，是我校数学组的风采代表。
赏识及时，鼓励得当。学生都喜欢被老师表扬，但这表扬要说到学生心里去。浮泛的、泛滥的表扬对于学生不但意义不大，甚至还会降低表扬在学生心目中的价值感，长此以往，学生便无所谓了。康老师抓住公开课这个特定的场合，特别的“赏识”好几位平时比较低调的同学，比如：方某某、杨某某，做得非常不错；今天周某的学习状态非常棒！我非常赞成康老师这一做法，公开课不是优等生的秀场，要把每一次公开课作为赏识学生的特别舞台。
教学相长，及时反馈。做老师的都会有这样的印象，我们平时布置作业、阶段检测、口头询问等都是为了巩固学习所得，筛查缺漏，以便教师及时了解掌握，便于后期及时弥补。这个过程中，查与补之间的时间越短越好，越短及时有效，越长渐进遗忘。康老师在这节数学课上做得很好，每一次练习结束以后，等学生做完后？老师会及时询问：这一步看明白的举手？正确的同学请举手？正确且规范的同学请举手？一眼之下，结果便知。看到这一幕，我对于“教是为了学，学可以促进教”这句话的内涵有了更深的理解。
当然，康老师的课堂还有其他亮点，这里不做过多重复。一课听完，我的内心很温暖。康老师授课，数学组老师基本到齐，这是数学组风的很好体现，一人上课，同事学习，互相切磋，共同进步。叶传平老师在《自由呼吸的教育》一书中，谈及实验学校的教师专业发展“艺友”制，非常赞成，在我看来，人与人之间“心”近了，事情就好办了。
前不久，包河区教研室围绕“强校工程”，要求8所初中校结合校本实际，遴选一些组员年龄结构合适、教研氛围浓厚、具有发展前景的教研组，作为教研室相关学科教研员重点“强助”的对象，这是非常有意义的工作，数学组是我校推荐教研组之一。
伴随着教育招生制度的改革，生源数量和质量，尤其是家长的教育支持力度，都会有较大的利好变化。有充分理由相信，等待2-3年，学校教育教学工作一定会有喜人的变化。为有意义有价值的变化而等待，值得！现在我们需要沉下心，定住神，从课堂教学入手，稳步前进，岁月不会辜负每一位奋力前进的人。
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